淺談小學數學低年級練習設計的有效性

摘要：有效的數學練習是提高數學教學效率的重要手段和保證。可以讓學生得到不同的發展，同時還能培養學生的動手能力，體驗數學與生活的聯系，培養學生思維的廣闊性、發散性和靈活性，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

關鍵詞：數學教學；有效的練習；減負提質

長期以來，由于應試教育的影響，老師布置的練習內容往往以考試卷中出現的形式作為課外的練習模式，機械、重復的較多。使學生的動手操作能力、實踐能力沒有得到很好的培養，缺乏創新的精神和能力。在新課標的指導下，我們的練習設計應能有利于學生的潛能發揮，讓練習成為學生的樂園，且有利于學生的個性發展，有利于全面的發展學生和發展全面的學生。如何設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索與思考性的練習呢？我認為要做到以下三個方面。

一、 有效的練習應具有趣味性

數學練習的趣味性，對于提高學生學習的積極性和主動性非常重要。平時布置的練習要將數學知識融入活動當中，讓練習變得更加生動有趣。

趣味的數學聯系能夠讓學生感到有趣，不僅能夠鞏固所學到的知識，而且還能激活學生的數學思維，使學生迸發出創新的火花，把每次的練習變成一幅幅藝術作品。如學習了“表內乘法”后，遇到解決問題要用乘法計算時，有部分學生不理解題目的數量關系，為了幫助學生分析理解這種數量關系，我讓學生嘗試根據自己畫的圖，提一個用乘法計算的應用題并解答。通過畫圖編乘法應用題這種練習，提高了學生分析及解決問題的能力。

在以往的數學練習中，總有部分老師認為只要讓學生做大量的練習題，就可以達到鞏固練習的目的，其實這樣只會使學生更加厭倦數學。因此，老師可以布置一些有趣味性的練習。老師可以將練習添加到學生感興趣的游戲當中，以激發學生學習的欲望，讓學生可以在這樣的環境下邊玩邊學，實現高效率的練習。如學習了“2至10的分與合”后，可以讓學生用“猜拳游戲”“拍手游戲”記住“2至10的分與合”。學習了“10以內的加法”后，為了使學生正確計算10以內的加法，可以布置學生從若干套1～9的數學卡片中選兩張，要求是選出的兩張數字卡片要湊成10，并寫出相應的加法算式。練習與游戲活動的完美結合，有效地增添了練習的趣味性，更加讓學生樂于學，充分彰顯了數學練習的重大價值。

二、 有效的練習應具有操作性

低年級的學生年齡小，好動，好奇心強，因此，練習的形式更要多樣化。設計更要具有操作性，可以滿足他們的心理需求，更加的利于激發學生學習數學的興趣，培養學生的動手能力和思維能力。如果學生認識到了平面圖形后，要求學生用學過的平面圖形剪、拼成一幅畫；學生在剪、拼的過程中，直觀地認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，進一步感知它們的特征，體會了圖形在我們生活中無處不在。學習了“認識時間”后，讓學生制作一個鐘表，自己撥動時針和分針，并把時間記錄下來。通過這樣的練習，學生感受到時間與生活有著密切的聯系。這些練習的設計既讓學生動腦思考，又能讓學生動手操作，將學生的思維訓練、能力培養融為一體，滿足了學生的心理需求。

三、 有效的練習應具有實踐性

實踐能夠增強學生運用數學知識能力，使一些枯燥乏味的數學知識更加生活化。如果一味的要求學生們做課本練習，期待考試中能夠得到高分，這是一種短視行為。在大教育的指導下，練習應體現在實踐性，讓學生們可以學以致用。可以在實踐中學得輕松，學得更加有意思，學到課堂上學不到的知識，從而產生對數學的濃厚的興趣，認識到數學知識的價值和社會價值。如，學習了“元、角、分的認識”后，布置學生到附近的商店調查并記錄各種商品的價格，回家后挑一些商品的價格進行比較。學習了“厘米和米的認識”后，讓學生量一量父母和自己的身高或家里的生活用品；課余時間做“我是小裁縫”的游戲，讓學生根據老師給出的游戲規則測量出同學的衣長和肩寬，并做好記錄，看哪個小組量得準。學習了“千克和克的認識”后，老師可布置學生調查物品的重量，如一袋大米、一個蘋果、一袋洗衣粉等。學習了“分類與整理”后，讓學生把書包里的學習用品分好類；讓學生在家里把自己的衣服分類，去找不同的標準，進一步體驗不同的分類標準，分類結果就會多樣化。通過這樣的分類活動，既拓寬了學生的思維，也讓他們更了解什么是多樣化，更提高了學生動腦的積極性。這類練習，極大地調動了學生做練習的積極性、參與性，充實了生活，給學生帶來了無窮樂趣！

多彩的練習設計，產生多彩的數學氛圍，讓學生體驗到學習數學的成功愉悅，令人興奮。這樣的數學學習，才會產生出數學的生命色彩，有童真，利于培養個性。

數學教學的基本出發點是促進學生全面發展，為學生終身可持續性發展奠定了基礎。有效性的練習與實施應適合孩子天性，從生活中來，應用于生活，只有這樣才使數學練習變得更加生活化、更加有應用性、更加令人興奮！因材施教，才使處于不同水平、不同層次的學生都體驗到數學學習的成功與愉悅，數學的教育就贏得了拂面的東風。

參考文獻：

[1]陳華.創趣創味創實創效——賦予數學作業生命的色彩[J].小學教學參考，2011（32）.

作者簡介：

梁淑藍，廣東省珠海市，珠海市三灶鎮中心小學。