初中信息技術教師課堂教學行為有效性研究

摘 要：基于信息化、網絡化的時代大背景，初中信息技術這一學科的育人價值日益凸顯出來，其教學工作也得到了愈來愈多主體的關注。但是受制于教學理念、教學方法、教學模式等要素，該課程的實際教學價值大打折扣。本文立足于我國初中生的學習基礎、認知水平、興趣愛好等要素，探討了初中信息技術教師課堂教學行為的有效性，希望可以有助于相關教學工作的高質、高效開展。

關鍵詞：初中信息技術；教師群體；課堂教學；教學行為有效性；策略探究

一、 引言

現階段，信息技術成為現代化人才的必備素質之一，深刻影響著廣大人民的生活、生產。基于此，國家層面也加大了對信息技術課程的政策引導與資金投入力度，旨在為相關教學工作的推進，創設良好的外部環境。基于此，探究提升初中信息技術教師課堂教學行為有效性的具體策略，對高素質人才培養工作的推進來說，有著較高的現實價值與實踐意義。

二、 重視課程的設置價值

很多學生通過初中三年對該學科的學習，不僅未能掌握最為基礎的理論知識，而且在實踐操作方面也沒有什么長進。究其原因，很大程度上在于學校以及教師忽視了這一課程設置的重要價值，所以也并未向學生傳達正確的理念與認識。特別是基于“應試教育”的時代大背景，初中信息技術課程大多被一些文化課教學占用，實際用于教學工作開展的時間極為有限，所以學生很難實現自身理論體系的完善、思維能力的培養以及實踐水平的提升。針對這一普遍存在的問題，學校領導者以及教師應當提升對這一課程教學工作的重視力度，合理安排課程教學的課時、進度、內容等要素。在此基礎上，教師應當適時轉變自身的角色，從原有的教學過程中的“控制者”、“主導者”，逐步轉變為各種活動的“引導者”、“參與者”，從而在班級內部營造起良好的學習氛圍。除此之外，教師應當讓學生們了解時代發展背景下，信息技術學習的重要價值，從而激發同學們參與課堂教學的積極性與主觀能動性，助力其學科素養以及綜合素質的不斷提升。

三、 激發學生的參與興趣

初中生受其年齡的限制，很難集中注意力于單純的理論學習。如果教師未能打破傳統的單向灌輸式教學模式，就很容易導致學生產生倦怠甚至于厭煩的心理，進而排斥對這一學科的學習。基于此，教師必須做到適時轉變教學理念、完善教學內容、創新教學方法，更好地服務于廣大學生的多樣化發展需求。這一目標的實現，需要教師打破傳統教學模式的桎梏，為學生營造一個更加平等、自由、開放、愉快的學習氛圍，使其以更加積極的姿態與飽滿的熱情參與到該課程的學習中來。我們以最為基礎的指法學習為例，這是學習信息技術的基本要素之一，但是相較于其他內容，也凸顯出單一、重復、枯燥的特征。基于此，教師可以借助于金山打字中的各種小游戲，讓同學們在輕松、愉快的氛圍之中，不斷提升自身打字的速度以及準確率，為其他內容的學習打下堅實的基礎。除此之外，教師應當盡可能使用一些探究性的學習項目，例如讓同學以小組為單位制作多媒體作品，在團隊配合過程中實現對理論知識的檢驗與應用。

四、 簡化課程的教學內容

對于許多剛剛步入中學的同學來說，他們可能之前從未接受過專業的信息技術培訓，所以往往很難理解或者是記憶一些專業的學術名詞，如果教師未能給予恰當的引導，很容易使其產生畏難情緒，進而影響到后續的學習。所以在實際教學的過程中，教師應當盡可能應用一些生動的案例、形象的語言以及活潑的比喻，降低課程內容的接受難度。我們以最基礎的計算機軟硬件構成這一課的教學為例，許多學生從未了解過有關CPU、硬盤、軟硬件等的知識，所以他們很難理解這些要素在計算機運行過程中所扮演的角色。針對這一問題，教師應當避免直接性的理論指導，可以科學轉換自身的教學方式。例如，可以以我們人體的器官構成以及系統運行為例，對比介紹有關計算機的知識。如此一來，有利于同學們更加直觀地了解到某一新概念的涵義，大大提升了他們對教師教學工作的認同感與參與度。這就要求教師在日常的工作、生活過程中，全面發掘、合理整合、科學分析、高效應用各種同其教學內容關聯密切的要素，并將其有效地融入到課堂教學中來，為學生學科素養的提升打下良好的基礎。

五、 重視實踐的開展價值

信息技術這一課程的教學與學習，同樣也凸顯出實踐性、實用性的特征。所以，教師必須積極轉變自身的教學理念，打破傳統單向灌輸式教學模式的桎梏，從“講臺”走向“生活”。例如，教師可以為同學們創造“小講堂”的鍛煉機會，讓每一位同學都可以走上講臺，以某一小知識為切入點，向其他人分享自己的學習體會以及心得。如此一來，可以大大提升學生自身的主觀能動性以及自主學習能力，避免其出現“依賴”的不良習慣。除此之外，教師可以多設置一些探究性的實踐活動。例如在學習PPT的過程中，如果學生基本上已經掌握了相關的理論知識，教師就可以讓學生以PPT為載體制作一個圖文，可以以“我的家鄉”、“我最喜愛的城市”、“我的家庭”等為主題。在這一過程中，學生的積極性與參與度得到了充分的調動，他們也實現了在實踐中應用并檢驗真理，有利于理論體系的完善以及實踐水平的提升。需要注意的是，實踐教學的推進并不意味著教師可以放任不管，相反，教師應當全面跟進學生們的實踐活動，及時了解其問題所在，并給予科學的指導，從而幫助廣大學生沿著正確的軌道前行。

六、 結束語

總而言之，初中信息技術的教學狀況如何，深刻影響著廣大學生理論知識的積淀、思維能力的培養、實踐水平的提升以及創新意識的形成，所以，相關主體應當重視這一學科的教學工作，從重視課程的設置價值、激發學生的參與熱情、簡化課程的教學內容以及重視實踐的開展價值等層面入手，不斷提升教學工作開展的科學性、有效性，助力廣大學生更好地成長與發展。

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作者簡介：翁政林，福建省南平市，南平市新光學校。