初中語文高效課堂閱讀教學策略探析

摘 要：閱讀教學對于初中語文而言意義重大，是必不可少的重要一環。閱讀不僅可以提高學生對于文字的理解能力，還能有效地激發學生對于語文的學習興趣，提高課堂效率。因此，語文教師應當將閱讀教學作為日常工作的一個重點，通過多種方式提高語文閱讀教學的效率，讓學生真正在閱讀的過程中有所收獲，有所感悟。本文從初中語文教學實踐出發，切實分析了初中語文高校課堂閱讀教學的實際情況，并提出了相對應的建議，希望對初中語文教學能起到一定的參考作用。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學策略

一、 引言

目前，我國初中語文教學中的閱讀教學效率較為低下，這不僅嚴重阻礙了學生閱讀能力的提高，還限制了學生的綜合發展。在新課改的要求下，語文閱讀將成為初中語文教學的一個重點。

二、 影響初中語文高校課堂閱讀教學的原因

閱讀有利于提高初中學生的知識儲量，擴展學生的創新思維，提高學生的自主學習能力。但是受到傳統的教學思維影響，我國初中目前的閱讀教學存在諸多的問題，多種原因制約了閱讀教學的進步。而限制閱讀教學發展的主要原因可以從教學方式角度，教師角度，教育目標角度三個角度來進行分析。

（一） 教學方式不正確

教學方式的不正確是限制閱讀教學發展的關鍵所在。在初中的閱讀教學中，教師一般會采用多媒體設備來開展教學。盡管多媒體設備在一定程度上能夠推動教學水平的提高，但卻并不適合閱讀教學。多媒體教學的意義在于降低教師的工作量，提高學生的課堂注意力。然而，教師一般使用多媒體設備向學生展示閱讀的主要內容，這種教學方式不僅無法充分發揮多媒體設備的優勢，還與閱讀教學的根本要求相悖。使得學生的課堂注意力大幅度下降，且根本無法從教學當中取得收獲。此外，教師在閱讀教學的過程中，經常會將情景教學法作為主要的一種教學方式，針對不同的課文內容，設置不同的情景，讓學生發揮自己的想象力去投入到文章閱讀當中。然而，情景教學法卻并不適用于閱讀教學，尤其是在學生沒有對文章理解透徹的情況下，根本無法達到投入其中的目的。這樣一來，不僅降低了課堂的教學效率，還會讓學生對文章產生誤會，無法從中體驗到作者的真實情感。

（二） 沒有將學生作為課堂主體

初中語文教師在開展閱讀教學的時候往往將自己作為課堂的主體，反而忽略了學生的感受。而閱讀教學的根本目的在于讓學生體驗到文章中的內涵和真諦，從而達到提升自己的目的。因此，初中的閱讀教學應當把學生作為課堂的主體去對待，只有讓每一個學生全身心地投入到閱讀當中，才能達到最終的教學目的。

（三） 教育目標不明確

受到傳統的教育模式影響，現階段的初中閱讀教學缺乏一定的創新，傳統教育模式所具有的缺點依然存在。正因如此，使得閱讀教學無法從根本上達到鍛煉學生思維能力的目的。當教育目標和教學方式相悖的時候，無形之中降低了閱讀教學的教學質量，使得學生從閱讀教學中的收獲大大減少。

三、初中語文高效課堂閱讀教學的建議

（一） 突破傳統的教學模式，將新型教學方式引入到閱讀教學當中

在初中語文閱讀教學的過程中，教師應當突破傳統的教學模式，讓學生成為課堂主體，充分尊重學生地位，并多采用一些新型的教學方式。例如說，在學習《母親》這篇課文的時候，可以讓學生在閱讀后開展閱讀交流，讓學生互相分享自己的閱讀心得。有的學生可能對于《母親》這篇文章有些不理解，受到年齡影響而無法感受到讀者的真正含義。而通過閱讀后的互相交流，學生可以說出自己的真實想法和對文章的理解，這樣一來，能夠有效地激發學生的創新思維和提高學生的學習興趣。除此之外，學生交流的過程本身就是提高表達能力的一種有效方式。

（二） 指導學生閱讀，為學生創造良好的閱讀環境

在開展閱讀教學的時候，教師應當充分發揮自身的指導作用，教授給學生的一定的閱讀技巧。此外，教師還可以利用多媒體設備，在學生閱讀的時候播放與文章主題相符合的音樂，為學生創造良好的閱讀環境。《女媧造人》中有這樣一句話“她笑，池水里影子也對他笑：她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”當學生在閱讀這段話的時候，應當注意自己的語音語調，并且在斷字斷句的過程中注重平仄分明。此外，教師還可以鼓勵學生上臺朗誦，并讓學生來評價朗誦學生的朗誦水平。無論是朗誦者還是旁觀者都能從中發現自身的不足和需要提高的地方，這對于切實提高學生的閱讀水平有不小的幫助。

（三） 安排學生的課外閱讀計劃

由于年紀較小的原因，初中學生往往具有一定的貪玩心理，且在自制能力上存在諸多的欠缺，缺乏一定的自主學習能力。針對這種情況，教師可以通過布置課后閱讀作業的方式，幫助學生安排課后閱讀計劃。比如說，當學習完《最后一課》這篇課文之后，教師可以讓學生在課后再次進行閱讀，并且要求學生寫下讀后感。這樣一來，不僅加深了學生對于文章理解，達到了溫故知新的目的，還能提高學生的文字表達能力，可以稱得上是一舉兩得。

（四） 鍛煉學生的自主學習能力

閱讀教學是以學生為主體的，所以必須要全部學生參與其中。只有這樣，才能讓學生在閱讀的過程中感受文章的魅力，真正提高學生的閱讀能力。所以，教師在教學的過程中應當鼓勵學生主動去閱讀，并在閱讀的過程中掌握適合自己的閱讀方式，提高閱讀的效率，真正做到全面綜合發展。

四、 結語

在新課改的大背景之下，初中語文教學中的閱讀教學已經成為了一項基礎。每一位語文教師都應該不斷地在實踐當中審視自我，找到教學方式上的弊端，通過學習等手段切實提高自身的教學能力和教學水平。把學生作為課堂的主體，讓學生在閱讀的過程中感受到語文的魅力，逐漸完善自身的不足，形成一套可行的教學模式。語文高效課堂的閱讀教學順應了時代發展的需要，也是現階段語文教學的必然要求。因此，初中語文教師必須高度重視，讓閱讀成為學生人生路上的好幫手。

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作者簡介：

蔡韓春，福建省福安市，福建省福安市城北中學。