淺談初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)法

摘 要：數(shù)學(xué)重于學(xué)生的邏輯和逆向思維的發(fā)展，在幫助學(xué)生對學(xué)科知識體系的構(gòu)建時，如果教師只是單一地去講授，那么在這個過程當(dāng)中，學(xué)生思考空間就會大大縮小，從而產(chǎn)生對教師的依賴性，長此以往，是不利于拓展學(xué)生思維的。本文就初中數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，不僅體現(xiàn)在學(xué)生對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度上，也體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度。學(xué)生若能做到自主學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，也能增進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

一、 引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握要點知識

數(shù)學(xué)，是一門以邏輯和工具為主的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目是不容易的。因為數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種數(shù)字化的教學(xué)方式，而有的學(xué)生對于數(shù)字是極為不敏感的。所以，有的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是困難的。而在這種時候，就需要教師為學(xué)生引導(dǎo)了。當(dāng)然，這種引導(dǎo)并不是讓教師全方面地為學(xué)生講解題目，在學(xué)生不了解此道題的來龍去脈之時，所有的講解都只是教師自己對自己的安慰。因此，要有正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目。

比如，教師在講解蘇科版七年級《數(shù)學(xué)》上冊中第二章有理數(shù)第一節(jié)《比零小的數(shù)》時，讓學(xué)生先在課下進行預(yù)習(xí)，然后說說自己對于比零小的數(shù)的想法，學(xué)生會從溫度，樓層，欠錢等生活實際出發(fā)加以探討，從而更好地引入負數(shù)的概念。同時，對于那些基礎(chǔ)并不是很好，或者對于數(shù)字并不是很敏感的學(xué)生，教師正好可以通過大家一起的探討，對他們進行重點的照顧與引導(dǎo)，從基礎(chǔ)中一點一點，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)這一門科目中，基礎(chǔ)是十分重要的，而幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)也是作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做的。所以，無論是對于成績好的學(xué)生還是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，都應(yīng)該采取以基礎(chǔ)引導(dǎo)的方式，循序漸進地學(xué)習(xí)，慢慢地向高深的難點重點過渡的學(xué)習(xí)方法。這種慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地讓學(xué)生自主掌握知識要點，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

二、 解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題

一些學(xué)生不愿自主學(xué)習(xí)，一方面沒有良好的自制力，另一方面，在遇到問題時得不到快速的解答，不愿多花時間去思考，這也是對教師的依賴性所導(dǎo)致的結(jié)果。那么，怎樣去解決這些問題，成了許多學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不應(yīng)是在課堂上，而是在課下形成的良好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生自己采取獎勵式或者要求式方法，鍛煉自己的意志力。如可以事先自己承諾，在自己學(xué)習(xí)一個小時之后可以獲得獎勵。學(xué)生在有動力驅(qū)動下，能達到事半功倍的效果，長此以往，不僅自制力穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度也在發(fā)生變化，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)遇到問題時，沒有得到快速解答，有的學(xué)生自己思考后，仍然解答不來，就會產(chǎn)生焦躁、反感的情緒。教師可以讓學(xué)生在遇到此類問題時，先思考，如果實在不知如何下手，可以“線上求助”，教師點撥關(guān)鍵所在，再讓學(xué)生解答。并將學(xué)生遇到的問題收集起來，再統(tǒng)一進行講解。教師可以去準(zhǔn)備一些創(chuàng)新型的題目，主要是對思維的發(fā)散和邏輯的推導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生自己解答，最后在課堂上分析，對思路清晰和極有創(chuàng)新的解題答案的學(xué)生，進行鼓勵和表揚。教師與學(xué)生也可以在課堂上共同進行探討，說出自己對于題目和解題技巧的理解，學(xué)生甚至提出一些極為不同的看法，能通過一些更為簡單的方法得出這種結(jié)論。教師可以鼓勵并讓學(xué)生多維看待問題，這種學(xué)生教師共同參與的方式，對學(xué)生探索精神和自主學(xué)習(xí)都有顯著的提高作用。

三、 實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)對學(xué)生的重要性

許多學(xué)生小學(xué)時適應(yīng)了教師單方面的講解，學(xué)習(xí)當(dāng)中極少去做到自覺學(xué)習(xí)的程度。所以，這也導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)模式的改變，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怠惰的觀念。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不像語文的圖文并茂和生動有趣，也不如生物的直觀觀察，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須抱著嚴謹和一絲不茍的態(tài)度，所謂“失之毫厘，差之千里”。就這方面來說，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣便降低了許多。

自主性的學(xué)習(xí)方法能從根本上改善這種現(xiàn)象。以蘇科版八年級《數(shù)學(xué)》教材《軸對稱與軸對稱圖形》這一課為例，還未上課之前，教師可以布置一個簡單的任務(wù)，如：請學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和觀察，說說你在生活當(dāng)中所見所聞有哪些美麗的建筑或者圖案，上課時大家一起總結(jié)交流。這樣做的用意是讓學(xué)生在生活中多方面地去觀察和思考，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極主動性，而在上課交流之后，可以讓學(xué)生探討自己所觀察到的建筑和圖案為什么會給人以美的感受呢，其中必定有很多都是軸對稱圖形，教師篩選后得出今天的課題。從而，教師在導(dǎo)入新課的時候，學(xué)生的好奇心和求知欲望被激發(fā)，課堂的效率也會得到大幅度提高。

四、 結(jié)束語

由此可見，初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分重要的。教師在日常教學(xué)當(dāng)中教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，要適當(dāng)?shù)厝ゲ扇∮行Р呗裕岣邔W(xué)生對學(xué)習(xí)的自愿性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1] 珍妮特·沃斯.自主學(xué)習(xí)的革命：《學(xué)習(xí)的革命》工具篇[M].中國友誼出版公司，2016.

作者簡介：朱赟，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校。