初中數學課堂教學有效性的調查與思考

摘 要：隨著目前新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，中學數學課堂如何提高教學效率，培養學生數學核心素養成為了廣大數學教師共同關注的問題。傳統數學教學過程中，教師往往主導課堂，學生處于被動的學習地位，降低了學生的學習興趣和積極性，不利于課堂教學的有效開展。本文將針對初中數學課堂教學有效性進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談看法和體會。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

在當前新課程改革發展的大背景之下，數學教師紛紛思索如何在給學生降負的同時提高教學質量，達到新課標要求的教學目標。由于學生的個體差異、智力水平以及學習能力的差異，導致教學課堂上的不穩定和低效率現象屢見不鮮。作為初中數學教師，如何改善這種現象，提高教學效率呢？

一、 初中數學課堂存在的問題

（一） 課堂枯燥

初中數學對于學生的抽象思維和邏輯思維要求較高，根據調查顯示，64%的學生認為數學學習有一定的難度，20%的學生覺得數學知識過于困難，很難學會。另外，教師在課堂上教學過于單一，比如在進行北師大初中數學《應用一元一次方程我變高了》一課教學時，教師往往直接進行例題講解，將知識和數學規律傳授給學生，然后采用題海戰術，通過大量的數學練習鞏固知識，造成學生探究能力和學習興趣的下降，也使得課堂效率難以提升。

（二） 班級學習機會不平衡

在初中數學教學中，教師往往難以照顧所有學生的知識水平和個體差異，對學生進行普及教育，只能關注大部分學生的需求。在同一節數學課上，不同的學生學習態度、知識水平和接受能力，導致他們獲得的知識不盡相同，甚至會出現有的學生覺得簡單，有的學生卻完全聽不懂的現象。根據調查，只有20%的學生能夠完全參與到課堂教學和題目講解中，60%的學生只能在部分教學內容中進行參與，剩余20%的學生則完全聽不懂課堂內容，與課堂教學脫節嚴重。在課堂上教師精力有限，雖然想要促進全體學生發展，但由于能力和主觀情緒的限制，很難做到，使得班級學生數學學習兩極分化愈加嚴重。

（三） 課堂時間的浪費

不少初中數學教師往往認為時間越多，越能使教學效率不斷上升，所以在下課時往往喜歡多講幾句，占用了學生的下課時間。實際上，課堂時間的有效利用要比拖延時間補充教學要有用的多。在教學課堂上，教師由于準備不足、對學生預習引導較差、無關教學內容的話語等等，都是浪費時間的表現。時間的浪費自然導致課堂效率降低，學生學習走馬觀花卻沒有什么效果，降低了課堂教學有效性。

二、 初中數學課堂教學有效性的提升思考

（一） 創設情境，貼近生活

數學新課程標準中明確指出，教學應當立足學科，關注學生的實際需求，在數學教學中要注重理論與實際的結合。因此，創設情境貼近生活實際是教師需要重點掌握的教學方法。在教學課堂中，教師要善于引導，讓學生發現生活中存在的問題，然后創建出生活問題情境，吸引學生的注意力，讓學生能夠在真實的生活環境中分析問題，解決問題。例如在進行《線段、射線、直線》的教學時，教師通過創設生活中的情境，將繃緊的琴弦、鉛筆、手電筒射出的光線、火車軌道等引入新課，讓學生在現實的情境中理解線段、射線、直線，從而進行新知的探究。教師可以讓學生根據自己的理解先畫出三種線，嘗試敘述其特征，再進行表示。在探索直線的性質時，教師提出問題：如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？根據生活經驗解決問題，得出直線的性質：經過兩點有且只有一條直線。

（二） 建立和諧的師生關系

在教學過程中，教師不能遠離學生高高在上，而是應當參與到學生活動中，深入了解學生情況，仔細觀察學生的心理狀態和學習狀態，和學生建立起良好的友誼。課后通過與學生交談生活中的事情拉近距離。當學生喜歡教師時，才能在課堂上保持認真積極的態度，提高聽課效率。如果學生不喜歡教室甚至反感教師，那樣對于課堂教學來說十分不利。教學過程不是單一的過程，而是雙方共同主導的過程，教師要尊重學生在課堂中的主體性，以平等民主的態度和學生交流，促進師生情感聯系，進而使教學課堂變得融洽親切，有利于學生們更好地學習數學。

（三） 培養學生的思維創新能力

在數學教學過程中要想做到高效課堂，教師需要注重對學生數學創造性思維能力的培養。在教學時，采取分層次教學、小組教學等方式培養學生的自主學習能力和全面發展，鼓勵學生多參加數學實踐活動。教師可以每學期安排一個長期的課題，幫助學生關注生活中的數學問題。比如對家庭支出進行統計，制作相應的表格，幫助父母建立一個完善明確的財物賬本，通過長時間的記錄和分析，學生既可以了解家庭支出情況，了解父母的辛苦，激發他們的勤奮好學精神，又可以幫助學生建立起良好的數學習慣和問題思考方式，使課堂教學有效性不斷提高。

（四） 使用多媒體技術輔助教學

傳統教學方式依賴教師的板書，一些較為復雜的知識點會使教師浪費不少的時間在板書書寫上，降低課堂教學效率。如今多媒體技術發展迅速，已被運用在多種教學領域。多媒體技術能夠將視頻、圖片、聲音和文本進行結合，將困難抽象的數學知識生動形象地展示出來。比如北師版數學課本九年級下冊《弧長及扇形的面積》一課中，教師可以使用多媒體動態展示扇形的蜷曲與鋪展，引導學生歸納扇形面積的計算方法。課堂上還可以利用展臺展示學生的作業情況，練習時出現的錯誤，跟學生板演相比，可以展示更多的錯誤，提高效率。多媒體展示能夠有效提高學生的學習興趣，降低學習難度，加大課堂容量，提高課堂教學效率。

三、 總結

總而言之，實現初中數學教學有效課堂并非一朝一夕能夠完成的事情，教師應當循序漸進，通過改變教學觀念，營造課堂氣氛開始，采用多種教學手段從根本上激發學生興趣，促進學生創新思維能力的提升，進而提高初中數學教學課堂的有效性，促進學生的全面發展。

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作者簡介：吳承俊，福建省三明市，尤溪縣文公初級中學。