淺談小學生數學學習興趣的培養

摘 要：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術發展的基礎。在小學數學的教學中如何讓學生在興趣的驅動下學好數學，成為一線老師所關心的問題。針對這樣的教學現狀，本文主要從培養小學生學習興趣的重要性以及培養小學生學習興趣的策略兩方面來做深入探討，希望筆者的觀點能給大家的教學帶來一些啟示和思考。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；重要性；策略

一、 培養小學生數學學習興趣的重要性

（一） 什么是興趣？

興趣是指個體對事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極情緒。學生的數學興趣就是指學生力求認識數學的心理傾向，表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，學習興趣不僅能激發學生內在的潛能，還能使學生的學習保持一種良好的狀態。當下，小學生正處于獲得知識的良好階段，正是對新鮮事物產生興趣的關鍵時期，所以我們的教師要根據小學數學的教學特點和學生的心理特點，采用有效的教學方式，激發學生學習數學的興趣，從而使學生轉變為“我要學數學”的有效狀態。

（二） 數學這門學科具有抽象性、邏輯性，并且應用性非常強。這對理解力和想象力尚未成熟的小學生來說，要想學好數學并能熟練地運用數學知識解決生活中的實際問題，提高數學素養不是一件輕松的事情。興趣是最好的老師，興趣是學生發自內心的學習愿望和要求，對學習起推動作用。對數學有學習興趣的孩子，聽老師講課時能夠集中注意力，在解決問題的過程中能做到專心致志，在課下的學習活動中能很好地做好計劃并認真執行，這都有利于提高學生的學習效率，進而提升學習興趣，形成良性循環。

二、 培養小學生數學興趣的策略

（一） 創設問題情境，實施啟發式教學

興趣是培養和激發學生內部學習動機的基礎，創設問題情境是激發學生求知欲和好奇心的有效方法。創設問題情境能使學生產生疑問，渴望從事活動、探究問題。創設問題情境的方法多種多樣，教師可以用設問的方式提出，也可以用作業的方式提出，既可以從新知識相聯系的方面引進，也可以從學生的日常生活方面引進。比如在學習容量單位的時候，可以提問：“同學們說說你一天喝多少水？”同學們會開動腦筋思考，答案也是好多種。比如說“兩大杯”“一瓶礦泉水”“三杯”。進一步提問：“我們一天喝多少水有利于保持健康呢，有沒有統一的測量方法呢？”學生會主動進行比較水的多少的實驗，在教師的引導下知道什么是“容量”，并認識容量單位有升和毫升。

（二） 正確評價，讓學生體驗成功的樂趣

學生如果在學習中頻頻受挫，受打擊，就會漸漸失去學習的興趣，自暴自棄。教師無論是在教學過程當中，還是在課下的作業指導作業批改的時候，都要注意正確對學生做出的評價。在學生心中，非常注重老師對自己的看法，哪怕是一個眼神。所以我們要抓住學生一點一滴的進步或是閃光點，及時地做出肯定性的評價，在發現問題的時候，教師要耐心地指出原因，并給出改正的策略方法，保護孩子的自信心。這樣一來，學生可以及時地知道自己的優點和存在的問題。在解決問題和改正錯誤后能得到老師的肯定，從中體驗到獲得知識和成功后的樂趣，有利于培養學生的學習興趣。

（三） 動手操作，激發興趣

一節課40分鐘，而小學生的注意力在15～25分鐘，低年級的小學生注意力集中的時間更短。我們在教學中要根據這一特點把時間斷開。動手操作能引起學生的注意，讓學生參與活動，有利于發揮主動性，形成以學生為主的局面。例如在教學《認識立體圖形》時，提前讓學生搜集生活中的用品，各種球、各種形狀的積木、魔方、各種盒子等，激發學生的求知欲。課上設置摸一摸、玩一玩，最后分小組把物品分類。交流分類結果：球、圓柱、正方體、長方體。讓學生說說自己喜歡哪一類，并通過觀察、摸一摸、滾一滾的小活動來分析各類立體圖形的特征。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

（四） 關愛學生

教師要培養小學生的學習興趣，除了在教學過程和教學方法中用心設計以外，還要懂得關愛學生。教育的本身是愛，教師需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關心他們的學生。特別是成績較差的學生。“愛屋及烏”，你愛學生，學生就會愛你，學生愛你就會愛上你所教的這門課。例如，在每次的考試或者是作業評判中，我幾乎不給學生畫一個大大的“×”號，而是畫一個圓圈，表示本題有誤。在每次的考試結束后，我總是將學生的考試成績進行比較，即使學生沒有及格，但是如果有進步，也要給予恰當的表揚和鼓勵，通過這樣的方式，讓學生感受到老師的關愛。當學生感受到老師的關注和關愛以后，自然而然就喜歡學習數學了。所以，在教學的點滴中，我們都要以真誠的心愛每一個學生。

總之，學習興趣是學生學習數學源源不斷的動力，是激發學生學習欲望的催化劑。因此，在小學數學的教學中，教師要在教學過程中采用恰當的方法來培養和激發學生的數學學習興趣，以充分調動學生的積極性和主動性。只有這樣，才能讓學生在興趣的指引下愛上數學、學好數學。

參考文獻：

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[2]張天孝.現代新思維小學數學教育[M].浙江：浙江大學出版社，2017.

[3]徐文彬.小學數學教學方法[M].北京：教育科學出版社，2017.

作者簡介：王香淋，河北省黃驊市，河北黃驊市羊二莊鎮花寨學校。