如何培養學生的創新意識

黃金根

摘 要：小學數學作為開發學生思維，培養學生綜合思考能力的學科，可以給予學生許多啟發。尤其是年齡尚小的小學生，他們的思想還沒有成熟起來，經常會有許多有趣的想法，如果教師可以利用小學數學的教學對學生進行啟發，培養學生的創新精神，那么對于學生而言將會是受益匪淺的事情。

關鍵詞：小學 數學 創新意識

小學生需要創新能力，而小學階段也正是培養學生創新能力的絕佳時期，這個時期的學生思維還沒有定型，頭腦十分靈活，經常出現許多成年人想不到的想法，如果可以通過科學的教學手段，幫助學生用更科學的思維去思考自己的創意，對于學生未來的發展而言有很大的幫助。本文通過小學數學教學培養學生的創新精神進行討論，希望能夠對諸位教師有所幫助。

一、營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍有利于提升學生對數學學習的興趣，這意味著學生會認真傾聽數學教師的授課，學習授課教師所講授的精華，跟著數學教師的思路走，集中注意力聽講。為了營造良好的學習氛圍，教師可以盡量將課堂上會分散學生注意力的事物挪出教室，在開始上課時先向學生提問，引起學生的學習興趣，當大部分學生都集中精力進行聽課時，剩余的一小部分的學生便也會將自己的注意力集中到課堂上，形成良好的學習氛圍。

比如，教師在講解十以內的數字時，可以通過提問學生：“你們今年多大？明年多大？將自己十歲以前的年齡寫出來。”來吸引學生的注意力。小學生始終對自己的年齡十分感興趣，所以這種吸引學生注意力的方法十分有用，學生集中精力去聽講，良好的學習氛圍自然就會形成。

二、師生關系平等和諧

如果小學數學教師想通過數學教學培養學生的創新精神，除了營造學習氛圍以外，還應當建立和諧平等的師生關系，讓學生敢于質疑。學生如果對教師存在畏懼心理，學生就不敢說出心中的創新想法，靈光一現的點子很快就會被學生忘記，創新的想法缺乏嘗試的機會，學生難以體會到創新的樂趣，等到學生隨著年齡的增長，面對的壓力越來越大，就更不會重視心中的想法而進行實踐了。所以數學教師一定要保證與學生的關系自由平等，方便學生進行提問。維護平等和諧的關系可以通過日常教學進行。比如，教師在教學生《觀察物體》時，對學生進行提問，面對學生所回答的內容無論對錯都不應直接做出判斷，要傾聽學生這樣回答的原因，一定要避免用嚴厲的口吻批評學生，面對學生的錯誤也應當溫柔對待，讓彼此擁有朋友般的關系。

三、培養學生的質疑精神

小學生對于許多事情都抱有為什么的想法，隨著教師經常進行灌輸式的教學，家長與教師對學生學習成績的要求越來越嚴格，學生對于所學的知識的思考越來越少，學生僅僅是對知識默默接受，也一味地追求分數。對于這種現象，教師應當嚴格地杜絕。教師應當培養學生的質疑精神，因為擁有質疑精神的學生在面對新學的知識時會提出各種疑問，非常有利于培養學生的創新精神。比如，教師在講解《一百以內的加法》時，可以將十個帶有結果的加法等式寫在黑板上，其中有一個結果是錯誤的，讓學生尋找出來。通過這樣的訓練，可以培養學生的質疑精神，擁有了質疑精神后，學生才敢于對事物提出質疑并進行創新。

再比如，教師可以鼓勵學生發現自己講課中的錯誤，并且勇敢地提出來，對于學生所提出的教師的錯誤如果成立，便對學生進行獎勵，在增加學生質疑的自信心的同時，還能提升學生在課堂上注意力的集中程度。

四、改變教學方法

對于傳統的“灌輸式”教學方法而言，學生往往對數學學習缺乏興趣，導致學生不認真聽課，也不愿意主動學習，缺乏對數學的思考能力。如果學生沒有對數學知識點進行深入了解與思考，就不會產生疑問，沒有疑問就沒有創新，所以數學教學方法應當進行創新。為了提升學生學習的主動性，教師應當為學生提供自主學習的環境條件，讓學生產生自主探究的欲望。比如，教師在講到《正方形與長方形》這一章節時，可以提問學生正方形與長方形有什么相同點與不同點，讓學生自主尋找問題的答案，在探究的過程中掌握二者的性質，并且提出有趣的想法，教師此時應當鼓勵學生進行提問，鼓勵將學生富有創意的思維付諸行動，進行實際實驗。

五、鼓勵學生進行實踐

如果學生缺乏實踐的機會，沒有將手、腳與腦并用的能力，即使學生產生創新的想法也缺乏進行實踐的能力，這非常不利于學生培養創新意識。如果學生對于具有創新性質的想法，也產生了進行探究的興趣，但是在實際操作環節缺乏能力，也非常不利于學生創新意識的發展。所以，教師應當多為學生提供實踐的機會，讓學生掌握進行創新探究的能力，讓學生在探究的過程中體會到創新的樂趣，幫助學生掌握創新的能力，樹立起學生的創新精神。比如，數學教師在講授到《制作活動日歷》時，可以鼓勵學生將日歷設計在紙上之后，通過各種材料將日歷實際制作出來。在這樣的實踐過程中，小學生頭腦中有創意的點子有了實現的途徑，學生就會全力以赴地去實現這個點子，將想法變成現實，讓創新的想法變得有意義，讓學生體會到擁有創新意識的樂趣。

六、培養學生的想象能力

學生要想創新，就一定要擁有豐富的想象能力，對于小學生而言想象能力是他們具備的屬性之一，但是他們的想象能力大多是天馬行空，許多都不符合正常的邏輯，所以小學生的想象能力仍然需要教師進行培養。教師可以通過向學生提出能夠充分發揮學生想象力的問題，引導學生的思路，讓學生在教師的帶領下，弄清楚什么叫符合常識的創新。比如，教師在進行講解《面積》這一章節時，可以讓學生先求出一塊正方形的面積，之后，將這塊正方形剪成許多大小不等的小正方形，讓學生將這些小正方形從新拼湊成其他圖案，并進行計算，看看正方形的面積是否發生了變化。通過這樣的思路引導，學生會掌握科學的探究能力，明白進行探究創新首先應當有一個參照作為假設，弄清楚進行時間檢驗創新想法的意義，掌握創新意識。

再比如，教師講解到《平行四邊形和梯形》時，可以讓學生用硬紙板剪出四個角不為90度的平行四邊形，再讓學生想辦法通過分解這個平行四邊形并將碎片拼湊成正方形或長方形，再嘗試將碎片拼湊成梯形，當學生都按照教師的要求做到之后，教師可以提問學生：“為什么平行四邊形的碎片可以拼湊成梯形？可以拼湊出幾種梯形呢？”通過這樣循序漸進的引導，學生的思路也會被一步步地打開。

小學生正處于發展個人能力的重要時期，掌握了創新意識不僅僅有利于培養學生進行創新探究的能力，還能幫助學生進一步消化吸收知識點，也有利于學生在未來的人生道路上總結出更有用的方法，為社會的進步做出貢獻。創新意識可以訓練學生的頭腦，幫助學生開闊思維，讓自己的頭腦更加靈活，更加聰慧，不會出現將書讀死的情況，其未來成長中所經歷的每一件事其都會抱著探究的心態進行研究與創新，可以積攢更多有利于未來發展的經驗。數學課堂對于啟發學生的創新思維有很大的幫助，由于數學知識非常考驗學生頭腦，教師也可以從知識點中挑選出許多能夠培養學生創新意識的問題，所以數學教師一定要合理利用此資源培養學生的創新意識。

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（作者單位：江西省新余市高新技術產業開發區第三小學）

□責任編輯：陳 易