以文育人的校園文化建設

王洪波

摘 要：本文提出如何把握校園文化的主線，依托以文化人，全面實施以德樹人；緊扣校園文化的本真，強化課程資源建設；聚焦校園文化的核心，達成育人無聲境界，彰顯校園文化的命脈；建設書香氛圍，讓校園文化真正發揮育人效能。

關鍵詞：以德樹人 以文化人 彰顯命脈

一直以來，教育與文化之間有相同的認知背景和內在出發點，更有相同的教育對象和本質追求，兩者之間相輔相成。因此，校園文化的建設必須基于“以文育人”的理念，拓展校園文化的認知載體，積極發揮文化育人的功能，讓教育邁向全新的境界。

一、全面實施以德樹人

教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》在全面論述立德樹人重要性的基礎上，為學生踐行立德樹人的工作指明了方向。學校要開展立德樹人的工作時，就需要將工作的開口盡量放小，將著眼點不斷靠近學生，更加近一點、細一點，在知行統一的基礎上，真正促進學生良好習慣的養成及高尚品質的落實。

無論是以文化人，還是以德樹人，都將育人作為核心目標。這就要求教育行政人員必須充分挖掘“以文化人”的功能元素，建立與立德樹人之間的認知通道。尤其在校園文化建設的過程中，更要注重凸顯以德樹人的內在理念，進行文化氛圍的營造與創設，真正激活教師內在的教育靈感、陶冶學生的認知情操、健全師生的內在人格。

在校園文化的設計與營造過程中，緊扣以德樹人這一主線，將社會主義核心價值觀融入到學校文化建設的每個角落，不僅要依托課堂教學這一主陣地，引領學生全面深入地了解與感知社會主義價值的全部內涵，更需要借助各種宣傳方式，讓全體教師能夠了解、接觸社會主義核心價值觀，并在教育教學的實踐過程中將其細化為學生核心素養體系的重要標準和細則。在這樣的基礎上，教師需要通過校園硬性設施的建造和文化氛圍軟環境的熏陶，從而為教師的專業發展，學生的健康成長奠定堅實的基礎。

如我們可以結合具體的節日活動開展“學雷鋒愛國之星”“學雷鋒敬業之星”等活動的評選，引領學生更好地理解社會主義價值觀，明確師生雙方自主發展的方向。

二、強化課程資源建設

在傳統“填鴨灌輸”的教育模式下，學生的主體性地位嚴重弱于教師的主導性作用，很多教師都無意識地將學生當作知識的容器，從而忽略了學生內在的認知動力。著名教育家烏申斯基指出：“失去以興趣為支撐的強制性學習，會在很大程度上扼殺學生探索本質的欲望。”在以“以文化人”的實踐過程中，必須借助課程引領的方式積極構建全新的生態課堂，打造和諧的生態課堂文化。作為行政管理人員，必須意識到生態課程難以離開生態教育而單獨存在，不僅需要從外部構建生態化的教育環境，同時也需聚焦學生的生命之本，切實尊重學生的人格發展和個性需求，真正落實學生的主體性作用。這意味校園文化的育人效益，需通過課堂這一主陣地加以落實。

學校在構建“以文化人”的生態化課堂中，包括目標引領、自主學習、情境創設、精學點撥、補充延展、整合提升等板塊。生態化課堂的教學模式與傳統理念下的課堂最大區別是，在明確目標的引領和教師的指導之下，學生能以更加自主的方式參與到學習的過程中。作為校園文化的重要組成部分，生態課堂文化充盈著濃郁的人文氣息和情懷。這主要得益于生態課堂是將學生的認知意趣和內在興趣作為教學的核心動力，師生之間在構建全新活動的基礎上彼此關心、教學相長，共同探究解決問題之道。在這樣的過程中，學生內在的思維活力得到了更大程度的發展，創新意識和協作能力得到了鍛煉，學會了發現、質疑，包括學生的合作素養、學習能力都得到最大程度的釋放。

三、達成育人無聲境界

“以文化人”的內容非常廣泛，這其中包含我國優秀的傳統文化。學校校園文化的創設需要在汲取傳統優秀文化的同時，古為今用，要充分發揮傳統文化的無聲作用，借助優質傳統文化的素材源源不斷地提供營養成分，更要促進學生核心素養的不斷發展。因此，學校應從行政管理的角度，從思維意識和行為方式等立體化的認知渠道，引領學生朝更高水平的素質方向發展。

首先，學校要借助教師的力量在校園、教室中營造濃郁的文化氛圍，讓傳統文化形成潤物細無聲的功效。教育絕不是依靠單調的規則和強制性措施形成的，而是借助可感環境對師生加以歷練的。校園文化的建設應營造濃郁的傳統文化氛圍，讓優質文化滲透到校園布局的不同方面，如校訓、校風、標語、畫廊以及軟性的學校活動，讓學生在學習、生活中感受傳統文化的熏陶，注重審視自己的品德與言行；其次，學校要通過行政推進和業務培訓的方式，加強教師培訓，借以夯實對班級文化的熏陶與引領，通過名人經典語錄、名人軼事等內容，對學生的人格發展進行持續性關注與思考。在這樣的基礎上，將日常班級管理中常用的常規考核、良好習慣養成納入到班級文化之中，促進昂揚班風和內在凝聚力的形成。最后，養成性教育不能僅僅停留在認知層面的紙上談兵，更需要在良好品性的過程中感受傳統的文化孕育，學校需要激發教師，尤其是班主任的創造性意識，從而根據班級具體情況的不同，開展親近傳統介入、感受傳統文化等，形成有自己特色的班級，讓傳統文化得到最大程度的釋放，讓學生的道德品質和行為舉止受到潛移默化的影響。

四、建設書香浸潤氛圍

“以文化人”是辦學的一種理念和愿景，更是促進學校發展、引領學生成長的重要文化資源。教師需要在引領學生傳統文化的基礎上，在“文”和“化”兩個層面做足文章，充分發揮學生內在的認知意識，發揮經典文化作品中的育人效能，以培養學生良好的學習習慣為抓手，創設濃厚的學習氛圍，讓書香氣息浸潤到校園的每個角落，打造以構建書香校園為藍本的校園文化發展模式。

著名教育家蘇霍姆林斯基在論述書之于學校發展的重要性時，說：“一所學校任何設施都可以缺少，但絕不能缺少書，否則將不能成為一所真正意義上的學校。”中國自古就有“腹有詩書氣自華”的古訓，人的成長需要書本的引領，需要借助書的浸潤來提升文化品位和人文修養。因此，校園文化的營造，可以通過打造校園讀書團隊、設置讀書活動，對古代經典文化背景進行春風化雨的認知，從而凈化學生的內在心靈。當然，作為學生生命成長的引領者、點撥者，教師要以自身的榜樣推動學生內在能力的不斷發展與思考，將經典誦讀與學生的道德品質緊密地結合在一起，使德育工作能真正激活學生的心靈意識，讓普世的道德標準演化為一種良好的道德自覺。

在具體的操作層面，教師可以根據古代經典文本的難度及不同學段學生的認知意識，選擇不同的誦讀內容，分學段地將《聲律啟蒙》《三字經》《笠翁對韻》《千字文》及《大學》《論語》等內容推介到學生面前，并組織教師先行閱讀，研制適切的教學內容、遴選準確的教學目標，為師生的共同發展提供平臺。

校園文化建設是學校進行教師隊伍建設、學生素質發展的重要推手。一所優質的學校必須形成屬于自己獨特的校園文化，讓學生在獲取知識、形成能力的基礎上，能得到優質文化的浸潤，真正借助“以文化人”的理念，促進教育質量的飛越。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區王笙舲小學）

□責任編輯：劉偉林