初中音樂教學策略探析

吳奇虹

摘 要：音樂教育是審美教育的一種。對初中音樂教學進行優化，不僅有利于學生審美能力的培養，而且有利于促進學生全方位發展。本文主要分析了初中音樂教學中存在的問題，并在此基礎上，探討了如何對教學中存在的問題進行有效解決，優化教學方法，更好地培養學生的審美能力和綜合素質。

關鍵詞：初中音樂 教學策略 優化

隨著課程改革的深入，初中音樂教學也應該積極轉變教學觀念，著力培養每一位學生的音樂素養。通過音樂課程的學習，不僅使學生對音樂的感知力增強，且有利于對學生的審美觀進行培養，起到陶冶情操、提升綜合素質的作用，這對于其他學科的學習也將起到輔助作用。但由于長期受到應試教育的影響，音樂課程在社會上的認可度不高，很多家長甚至老師都認為音樂學科不是中考科目，不需要作為主要科目學習，導致音樂學科教學受到諸多限制，影響教學效果。

一、初中音樂教學現狀分析

長期以來，音樂教學在社會上的認可度都不高，處于一個不受重視的位置，這主要是受到應試教育的影響。大多數學校開展的音樂教學，都是老師教唱的方式，甚至課程還會被其他學科占用，導致初中音樂課程并沒有發揮作用。初中音樂教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

（一）學生聲樂基礎十分薄弱

初中生正處青少年時期，處于身心發育的重要階段，也是學生價值觀、審美觀形成的關鍵階段，因此學校開設音樂課程是完全有必要的。通過音樂課程向學生傳播美，傳播音樂中體現的高尚道德觀、價值觀，對于完善學生的人格具有重要意義。但是由于初中階段學生剛剛開始接觸系統聲樂學習，很多學生聲樂基礎較弱，很難適應音樂課程的學習。在這一階段，學生對于聲樂并沒有形成一個完整概念，小學階段接受的音樂教育大多只是在課堂中歌唱，學會老師教授的歌曲就行，沒有進行系統的聲樂學習。因而初中音樂教師面臨的教學難度較大，首先需要引導學生了解聲樂，使學生形成對聲樂的系統理解。在初中階段的學習中，學生不僅要懂得如何唱歌，還需要懂得如何發聲，如何將歌唱得更好。總之，在初中階段，教師必須加強對學生音樂理論知識的教學。

（二）教學觀念落后

教學觀念對于初中音樂教學所起的作用也是十分重要的，教師的教學觀念直接影響教學效果和課程質量。反觀現今的初中音樂教學，可以發現很多教師教學觀念陳舊，在教學過程中仍然沿用以往的教學方式，這顯然會對初中音樂教學產生較大制約。傳統的聲樂教學中，教師在課堂中采用刻板的教學方式，且這種傳統思想也會影響學生的音樂學習。另外，就與社會的接軌度來看，傳統的教學觀念與現今時代要求也是不相符合的，不利于學生創新觀念的發展，使得很多學生在進行音樂學習的時候，不求變通，不愿學習新的音樂知識，對聲樂學習缺乏感知力和觀察力。

（三）教學方法十分單一

在初中音樂課堂上，教學方法也會對教學效果產生重要影響，若教學模式過于單一，教學方法過于陳舊，將不利于學生對音樂知識及技能的學習。但在現今的初中音樂教學課堂上，很多老師教學時不注重差異化教學，對于學生的個性特點沒有關注，導致對學生缺乏綜合全面認知。在教學方法的選用上，許多教師也不知變通，選擇較為單一，很難對教學效果進行強化，最終將會對音樂課堂的魅力進行削減，使得學生學習興趣及學習熱情大打折扣，很難調動學生的學習興趣。

二、初中音樂有效教學策略

素質教育要求對學生的三個方面進行培養，即情感、態度、知識能力，因而要想使得音樂課程真正發揮效果，就需要在課堂方法上有所突破，注重對學生三個層面的培養，采用靈活的教學方式，更新教學觀念，打破傳統“唱法”，鼓勵學生積極發揮個性，推動音樂課堂的創新。

（一）及時更新教學觀念

教學觀念對整個教學活動有整體指導作用。對于初中音樂老師來說，必須對自身的教學觀念進行更新，在課堂中采用多元化教學。只有這樣，才能使音樂課堂的教學過程得到改進，使得教學效果顯著提高。

1.教師要突破傳統教學觀念對思想的束縛，將理論與實際有機聯系。不能拘泥于傳統課堂中的“三種唱法”，不能一味教授學生怎么唱歌，而是應該引導學生自己去感受唱歌的魅力，并引導學生自己去唱，根據學生的嗓音條件及發音特點，利用科學的訓練方式，幫助學生修飾自己聲音中的不足，讓學生把歌唱得更好，并真正感受到歌唱的魅力。

2.教師在教學方法上，要積極學習以往經驗。在課堂中將“西洋唱法”的成功經驗與學生學習情況進行結合，對學生進行科學有效訓練，使得學生通過系統科學的學習，掌握科學發聲方法及歌唱方法。如在課堂中，教師可以對西洋唱法適當運用，并展示西洋唱法的一些演唱技巧，使得學生了解西洋唱法的內容，強化對學生的發聲訓練。西洋唱法聲音較為渾厚洪亮，音域寬廣，戲劇性較強，可延伸學生音樂學習的維度。教師在教授學生民族歌曲的演唱時，可以借鑒西洋唱法的特點。由于我國北方民族多為游牧民族，他們的歌曲本身十分豪放粗獷，這與西洋唱法的某些特點不謀而合，因此可采用西洋唱法演唱這些民族歌曲。

（二）注意差異性教學

音樂教學雖然也需要強調理論學習，但對學生自身的嗓音條件及表現力也有較高要求，在教學方法上應體現差異化教學。只有對學生自身的嗓音條件進行充分把握，結合學生實際情況開展多樣化教學，才能實現對學生的差異化教學。

1.教師需要加強與學生的溝通。在課堂上，教師需要對每一位學生的課堂表現進行觀察，并將學生的表現記錄在案。但了解學生的實際課堂表現并不是一節課兩節課可以完成的，需要在每一節課中對學生的情況進行觀察，對學生的音樂喜好及習慣、發音特點進行了解，并掌握學生歌唱條件及發音缺陷，使其更好地進行學習。尤其對于很多初中男生來說，他們在這一階段正處于變聲期，因此需要注意對聲帶的保護，需要采用科學的發聲訓練方法，實現良好的訓練效果，也不對學生的聲帶產生損害。同時，教師還可以根據對學生的了解，為學生制訂個體化訓練方案，這樣不僅使得訓練學習的針對性提高，且在科學訓練方案指導下，訓練效果更容易達到。

2.在對教材進行講授時，教師需要做好教材與教學的結合工作。如在學習民族歌曲時，一些歌曲要求音域寬廣、音質豪放的嗓音演唱，這時教師就可以鼓勵符合條件的學生多在這些歌曲上下功夫，通過每位學生聲音條件的不同，對聲樂培訓的方向進行確定。還有一些學生對音樂的感知能力天生較強，對節奏把握十分準確，且音準很好，這類學生的培訓就可向流行音樂方向發展。教師可鼓勵學生重視自己的音樂天分，嘗試創作，進而實現更好的教學效果。

綜上所述，初中音樂教學就是要培養學生的音樂素養，提高學生審美能力。在初中音樂教學過程中，由于以往觀念的影響，導致存在較多問題，限制音樂教學實際效果的發揮。因此教師需要采用正確的方式優化教學，將學生熱情及興趣激發出來，使得初中音樂教學為提升學生綜合素質服務。只有這樣，才能保證初中音樂教學開展的有效性。

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（作者單位：江西省吉水縣青少年校外活動中心）

□責任編輯：胡波波