小學語文情境教學法應用研究

李明麗

【摘要】近年來，我國對教育事業進行了巨大的改革。在此過程中，我們的教育模式也發生了改變，傳統小學語文教育的單一、古板，難以激發學生們主動學習的積極性，所以如何改善我國的小學語文的教育方式，其中最明顯的就是小學語文情境教學法的應用尤為重要。情境教學是一種非常適合于小學語文課程的教學方式，情境教學模式是在課堂上設置好一個良好的情境，引領學生們身入其境的融入學習中，提高小學生的語文素養和學習的積極態度，促進小學生在其他領域全面的發展。對此，就小學語文情境教學法如何應用到教學中進行討論。

【關鍵詞】情境教學法 正能量 積極性

情境教學法就是要教師在課堂上利用生動形象、感情色彩等情感的東西在一定的場景給學生們展現出來，學生們通過溝通交流對知識發生興趣，引導學生們積極主動的去學習知識，在情境課堂里通過感知和體驗，幫助學生了解課程的知識并且把知識融會貫通，情境教學法的初衷就是能激發學生的潛能，如正能量等。正能量讓學生去模仿去學習，在這個過程中讓學生不知不覺的融入到這個情境里，提高了學生的模仿能力、觀察能力和分析能力，情境教學法提高了學生的理解能力，也促進了學校的教育發展，從而給未來的教育事業提高了有利的基礎。

一、小學語文情境教學法的可行性

情境教學法可以提供學生可塑造的環境，培養學生的團結合作精神和創作思維，小學的語文教師通過情境教學的方式跟學生們進一步的交流和溝通，了解學生的學習程度來進行教案的策劃，教師利用多種多樣的活動，來激發學生的創作思維和團結合作精神，學生通過情境教學的親自體驗，可以更好的理解教課內容知識，老師們可隨時觀察到學生掌握知識的程度，從而實施相應的教學對策，所以小學語文情境教學法是可行的。

二、小學語文情境教學法的應用

語文這門課程不同于其他課程，語文是所有學科的基礎，小學語文在教育領域上占據著重要的位置，小學語文是小學生初次接觸的知識，如何教育好小學語文教學是極為重要的，情境教學法是最有效的方式，傳統的教學模式使得學生們對學習產生了惰性，這樣長時間下去我國的教育事業會進入低谷，情景教學模式的實施是最有效的方式，情景教學就是把教材大綱和情境模式的恰當好處的結合在一起，形成一個適合學生的一種教學模式，讓學生全身心的投入其中，激發學習的潛能，快速的掌握所學的內容，在情境教學法應用到小學語文課程的過程中，教師們也要提升自己的素質和教學方式，不斷的進步和發展，提高了課堂的教學效果讓學生融入學習中來，成為課堂中的主人。教師在課堂上引導學生們進入學習的狀態，現代學生對學習的主動性不高，理解能力也很差，所以老師們要利用實景模式來引導學生積極主動的學習，在小學語文的課堂中教師的提問和學生的回答這種形式，教師們可以通過學生對問題的來了解學生對知識的理解程度，同時可以提高學生們的積極主動的學習態度，教學對不同的學生對知識的理解程度來制定好教學的方針，情境教學法就是讓學生身臨其境、身有體會的去感受知識的魅力，在課堂上教師和學生開始進行互動研究交流，提高學生的素質，提升教師的教學質量。

三、小學語文情境教學法的作用

改善我國教育的古板和單一，促進教學模式的不斷進步，在小學語文教學中，應用情景教學的方法可以保證課堂的學習氣氛，使學生們能積極主動的學習，積極動腦思考去創造發展學習的方式，激發學生對學習的潛能，提高學生對待學習的態度和學習的熱情，使得學生在課堂不再枯燥乏味，反而更加有興趣的融入學習的氛圍中，為我國教育事業的創新打造好基礎，推動著教育的教學模式的不斷進步。

綜上所述，為了我國的教育事業的更好的發展，情景教學是一種非常適合于小學語文課程的教學方式，情境教學模式是在課堂上設置好一個良好的情境，引領學生們身入其境的融入學習中，提高小學生的語文素養和學習的積極態度，促進小學生在其他領域全面的發展，情境教學法可以提供學生可塑造的環境，培養學生的團結合作精神和創作思維，小學的語文教師通過情境教學的方式跟學生們進一步的交流和溝通，了解學生的學習程度來進行教學的策劃方略，情境教學法就是讓學生身臨其境、身有體會的去感受知識的魅力，在課堂上教師和學生開始進行互動研究交流，提高學生的素質，提升教師的教學質量。小學語文教學的好壞影響到小學生各方面的發展，所以提高小學語文的教學方式是至關重要的，在這個過程中讓學生不知不覺地融入到這個情境里，提高了學生的模仿能力、觀察能力和分析能力，情境教學法提高了學生的理解能力，也促進了學校的教育發展，從而給未來的教育事業提供有利的基礎。

參考文獻：

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