如何利用拓展閱讀提升小學語文寫作教學有效性

黎秋武

摘 要：為了讓小學生的思維不局限于課堂所學的知識，開發小學生寫作文的想象能力，教師要鼓勵小學生養成課外閱讀的好習慣，能對語文的學習起到很大的幫助作用，也能使學生掌握更多的寫作資料，在開闊學生眼界的同時能夠提高一個層次來看待問題。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；作文教學

目前小學生的寫作能力還處于萌芽階段，適當增加課外閱讀量能給他們打好寫作基礎，也能促進學生優秀品德的形成，更有利于學生從小樹立正確的人生觀和價值觀。在課外閱讀中，學生從圖書中可以熟悉文章的結構組成、表現手法、中心思想等，能自然而然地訓練學生的理解能力和思維能力，同時也能讓學生了解文章的寫作技巧和塑造特點。學生如果能從閱讀中發現樂趣，就會越來越喜歡閱讀，而不是在老師的要求下才被動閱讀，這樣的效果往往很不理想。這就要求老師正確引導學生主動閱讀，讓學生能真正體會到書本中的喜怒哀樂。

一、發散學生思維，激發學習興趣

在作文教學中，如果讓學生寫一篇關于想象類的作文，大多數學生都會將題目擬成假如我怎樣，比如假如我是一名科學家、假如我是一名醫生、假如我能有很多錢等等，這些題目看上去十分直白而且缺乏新意，沒有明確的寫作思路，這也是讓很多老師頭疼的問題。所以老師在講寫作要點時，就強調要有一個好題目、好開頭，要注意結構層次要清晰，結尾要總結出自己的觀點……這些耳濡目染的寫作技巧學生不是不知道而是不會用，有的學生按照自己的固有思路來，完全是為完成老師布置的寫作任務。久而久之，學生會對寫作產生排斥感，每次上寫作課都抓耳撓腮地坐在椅子上冥思苦想。有的學生有寫作思路但表達能力比較差，不知道怎么將自己心中所想的盡可能完整地表達出來，這也是目前大多數小學生討厭寫作的原因。針對這些問題，教師應該多鼓勵學生大膽設想，多從自己課外閱讀的知識入手，先嘗試模仿曾經閱讀過的寫作結構。比如要寫假如我是一名科學家的作文，就要從表達的思想上下工夫，明白好的題目是文章的“臉面”，學會擬定符合自己表達思想的題目很關鍵，多思考盡量用好的表達方式來論述自己的觀點。可以先考慮“科學家”的定義，就是發明、創造者當然最重要的就是為人類發展做貢獻的人，文章題目不妨改成“我做科學家以后”，這既能引起讀者的好奇心，也能為下文寫自己所想象做的事拓展更大的空間。這樣題目的擬定模式歸根結底少不了自己要在課下多看、多讀，慢慢學會課外文章有趣的表達技巧后，學生也能學會逐步分析，更有利于增強學生的理解力。

二、培養閱讀習慣，積累寫作素材

很多學生從很小就開始背《唐詩三百首》，李白、杜甫的詩張口就來，這也是學生長期積累古詩詞所帶來的優勢，如果將古詩詞恰如其分地應用到寫作中，會將文章的檔次進一步提高。當然，寫好一篇文章光靠膾炙人口的古詩詞是不夠的，還需要新穎的素材、有說服力的例子等。這就要求學生多吸收知識，這樣一來課外閱讀將能更大程度地幫助學生擺脫這個困境。

怎樣引導正確閱讀，怎樣讓學生達到閱讀的目的是值得我們老師深思的，教師可以讓學生在課外閱讀中將好句子、好段落記錄下來。很多老師強制要求學生一周必須背誦幾段好句子甚至幾篇文章，這樣過于強制的方式會引起學生的反感。萬丈高樓，平地起，可以先讓學生自愿做讀書筆記，并在班級里開展一些分享讀書筆記的活動，這樣就會讓學生在快樂中閱讀，而且有效地達到積累的目的。

三、提升作文的思想性，培養學生社會意識

語文寫作最重要的一點是考查學生的表達能力和認知能力。因此，讓學生的作文水平達到一定的深度也是語文教學中的重要任務。因此，要讓學生在課外閱讀過程中多思考多分析文章中心思想，以及文章是如何表達的。拿一篇五年級的課文《鞋匠的兒子》來說，學生讀完一遍課文后只了解了課文的故事情節，而并未真正懂得課文所要表達的中心思想。首先，要讓學生明白文中人物的刻畫方式，從林肯成長過程的描寫中獲得的感觸是什么。結合自己的生活體會分析人物的特點，盡管現在小學生對社會認知度很淺，但要讓學生盡量去體會文章中人物所處社會環境中的做法。接下來，就是帶領學生分析作者是如何用林肯的成長故事來敘述這篇文章的，又是如何展開描寫的，要讓學生自己分析課文，挖出課文主題思想。學生養成這一學習習慣后，在課外閱讀中就會嘗試去理解文中人物的形象和故事情節的發展，同時體會到現實社會與文章中社會環境的區別，也使學生逐漸熟悉這樣的表達技巧并應用在自己的寫作中。

在課外閱讀中，學生的知識面得到很大拓展，讓學生不斷提升自己的精神內涵。同時，在寫作中將自己從閱讀中獲得的素材體會很好地在自己寫作中展現出來，也給了學生去親近社會、用心體驗社會的機會，這也是語文教學中提升學生語文素養的重要途徑。

參考文獻：

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[2]晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創新探討[J].才智，2016，25（2）：149.

編輯 張珍珍