對基于小學語文高年級課堂教學中的讀寫訓練分析

摘 要：《義務教育語文課程標準》中，在小學語文教學部分，著重強調了讀寫能力的培養目標。基于此，就小學語文高年級課堂教學中的讀寫訓練展開分析，具體策略包括：從詞句入手，培養學生的讀寫習慣；從精彩片段入手，提升學生的讀寫能力；從生活實際入手，激發學生的寫作靈感。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；讀寫訓練

在小學高年級課堂教學過程中，讀寫訓練的培養目標，是讓小學生全面掌握，并能夠熟練運用讀寫技巧，綜合提升自身閱讀水平與寫作水平。小學語文教材中應用的文章，都選自優秀的、經典的作品，在培養學生的學習能力、基礎語文知識、思想道德等方面，都顯示出極高的教育價值。因此，要充分利用教材內容優勢，有效培養小學生的讀寫能力，這對促進學生的綜合能力與素養提升能夠起到重要作用。

一、從詞句入手，培養學生的讀寫習慣

在小學語文高年級課堂教學中，對學生進行讀寫能力培養，需要從閱讀教學著手，提取課文中的重點詞、句，逐步培養學生養成良好的讀寫習慣。首先，在課堂教學過程中，應讓學生先對整篇文章進行通讀，在此基礎上，引導學生從閱讀中領悟寫法，并學會對寫法的有效運用[1]。在閱讀教學過程中，應讓學生不斷積累優秀的、含義深刻的詞句，從而為寫作積累豐富的素材。針對詞句積累，教師應從多種角度著手，持之以恒地引導、督促學生，直至學生養成一定的學習習慣，使其造句、寫文能力呈現出逐步提升的趨勢。

以人教版五年級上冊中的《竊讀記》為例，文章中的心理描寫十分傳神，是文章的亮點部分。在教學過程中，應充分利用這一優勢，能夠綜合培養學生的情感表達能力與寫作能力。文中“我又擔憂那本書會不會賣光了”“皆因沒有錢，我不能占有讀數的全部快樂”等句子，切實表達了主人公矛盾、自卑、憂慮等復雜的心理活動與情緒。在實際教學過程中，教師可以創設一個類似的情境，讓學生進行情境再現，在這一教學情境下，學生會不由自主地參照原文，進行仿寫句式、仿順序等，從而掌握心理描寫的一般表達與寫作方式，提升其對相關讀寫方式的運用能力。

二、從精彩片段入手，提升學生的讀寫能力

小學語文教材中的篇目，不僅文質兼美，而且十分適用于小學生的心理與年齡特點，能夠確保學生對文章進行深入的理解，對相關寫作方法能夠熟練地掌握與運用。在高年級的課堂教學中，學生對精彩文章片段的閱讀，需要從作者情感與構思、文章背景與結構等多個角度出發，對文章的內涵意義進行深刻分析，從而提出適用于自己的寫作經驗，逐步提高自身寫作能力。在小學教學階段，仿寫是培養學生寫作能力的重要手段，從詞句到片段，再到文章，逐步培養學生的寫作能力以及獨立思維。

以人教版小學五年級上冊的《梅花魂》為例，文章中以物喻人的寫作手法十分突出，用于進行讀寫訓練較為適合，在實際教學中，教師可以安排寫作任務，讓學生自由選取一種具有代表性的植物，然后對該植物的特性進行描寫，以抒發對人的某種高尚品質的贊美。在任務布置過程中，可先讓學生當堂創作一段文字，以課文為基礎進行仿寫，從仿寫中體會作者與文章的情懷。學生在進行當堂創作過程中，教師可適當給予指導，而后讓學生在課后以完成的片段為核心，完成一篇400字左右的作文，綜合鍛煉學生的仿寫與創作能力。除仿寫，也可讓學生對某一內容進行續寫、擴寫等，在這一過程中，教師要引導學生充分發揮自身想象力，合理創設相關情境、情節等，利用寫作有效培養學生的想象力與創造力。

三、從生活實際入手，激發學生的寫作靈感

現實生活最易激發人們的情感、情緒以及靈感，所以教師在小學高年級課堂教學中的讀寫訓練中，應充分結合現實素材，引導學生在閱讀與寫作過程中，學會用真實的情感進行表達，以提升寫作內容的充實性、可讀性。小學生的作文普遍存在內容空洞、情感匱乏等問題，問題的形成是由于學生在創作過程中，僅僅是將華麗的辭藻、優美的句子進行拆分組合，而缺乏對生活的觀察與感悟。因此，教師要著重引導學生回歸生活、探索生活，從生活中獲得創作靈感，最常用的方式就是讓學生養成寫日記的習慣，學生將日常生活中的所見、所聞以文字的方式記錄下來，在這一過程中，不僅能夠使學生的情境再現能力得到有效培養，還能讓學生在記錄過程中，體會融入真實情感的文章的魅力[2]。

另外，教師應注意引導學生在記錄的過程中，融入真實的情感，而不是單純記錄時間的起因、經過以及結果，讓學生在寫作過程中，對現實生活進行升華。寫日記的習慣，能夠逐步培養學生的寫作能力，同時，也是積累真實的寫作素材的重要途徑，從生活中積累情感與寫作素材，再將其經過思考，應用于寫作，這一過程是提升學生讀寫能力的重要途徑。

綜上所述，基于小學語文高年級課堂教學中的讀寫訓練進行分析，有利于提升小學語文讀寫訓練的整體水平。通過相關分析，從小學語文教材與生活實際著手，讓學生從閱讀教學中提取有效的寫作手法，并從生活實踐中積累真實的寫作素材，能夠綜合提升小學生的閱讀能力、情感表達能力以及寫作能力。

參考文獻：

[1]高齊輝.淺談小學語文讀寫結合教學[J].散文百家（新語文活頁），2017（9）：49.

[2]孫磊，劉永存.小學語文教材讀寫訓練項目的走向思考[J].中華少年，2017（21）：24.

作者簡介：殷四清，1969年3月出生，男，江西九江人，小學高級，小學語文高年級課堂教學。

編輯 魯翠紅