鄉村小學科學教學方法存在的問題及對策研究

張萍

摘 要：小學科學教學方法是為達到特定的教學目標，科學教師組織學生開展科學課程學習活動中采取的方式、手段與程序的總和。它包括：課堂講授法、多媒體教學法、實驗探究法、小組討論法、觀察分析法等多種方法。而鄉村小學科學課程的教學方法存在教師采用的方式單一、教師教學理論不扎實、教師對各種教學手段使用不熟練等問題。具體可從完善鄉村小學科學教學的硬件設施、提升教師運用多種教學方法的意識和能力、通過培訓大力提高科學教師的科學素養水平等幾個方面著手解決。

關鍵詞：小學科學；教學方法；鄉村小學；小學教育

一、小學科學教學常用方法

1.課堂講授法

即教師以語言為載體，向學生傳授科學知識，傳播教育思想，使學生在智力與品德上獲得發展的方法。語言是傳播知識與交流思想的主要載體，因此課堂講授法成為小學科學教學的主要方法之一，采用其他教學方法都需要配合講授。

2.多媒體教學法

即利用多媒體技術，包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、計算機，把聲音、圖像和動畫與科學教學內容相結合，從而達到教學目的的方法。多媒體教學能對傳統教學方法難以展現的內容進行模擬，再現迅速、表現力豐富、感染力強，使學生從感官上對抽象的知識進行理解，形成大容量的信息傳送。

3.實驗探究法

即教師提出研究命題，指導學生運用相關儀器設備做出假設與實驗驗證，觀察事物的發展變化，從而發現問題，尋找事物規律，獲得知識與技能的方法。實驗法可以根據科學教學需要控制變量來引起事物變化，讓學生理解因果聯系，培養對科學課程的興趣和探索精神。

二、鄉村小學科學教學方法存在的問題

1.教師使用的科學教學方法單一

鄉村小學科學教師由于人員緊缺，課時負擔普遍較重，這使得有些教師沒有足夠的精力和心思對教材內容進行深入分析，同時也并不注重課堂教學方法的多樣性。同時，教師在選擇教學方法時，會受到自身對教學方法掌握程度的影響，從而傾向于選擇自己覺得省時省力且熟悉的教學方法。在各類教學方法中，課堂講授法作為傳統的教學方法被普遍采用。為了在科學課堂上方便地傳達知識點，完成教學任務，確保考試成績，教師寧可選擇傳統的講授法，而對新的教學方法采取觀望或抵觸態度。單一的教學方法容易使生動有趣的科學課變成對規律結論的死記硬背，讓學生失去探究科學的興趣。

2.教師有關教學方法的教學理論不扎實

由于對教學方法理論掌握不扎實，使教師對教學方法的理解出現偏差，影響著其教學方法運用的準確性、熟練性。而鄉村科學教師大多是文科背景，由于缺少培訓，以及對科學課程的教學特點與規律缺乏了解，他們易將文科的教學方法用于科學課程。為了提高學生成績，片面強調做題，科學課堂變成教師講授知識點，學生記憶背誦相關定理和結論的課堂，造成科學教學文科化傾向嚴重。

三、鄉村小學科學教學方法的問題對策

1.完善鄉村小學科學教學硬件設施

由于鄉村教育資源有限，每個鄉鎮只給規模較大的學校配備了儀器設備，對一些小規模學校投入有限，甚至沒有科學實驗室。面對科學教育基礎設施與科學教育需求之間供不應求的客觀現象，學校方面應該從根本上重視該門課程，從政策上加大對科學教育的支持。如：設置專門的科學實驗室，配備圖書館、閱覽室，盡量完善教學設施，安裝計算機、投影儀、實物幻燈片等多媒體電子設備，根據科學教師的教學需求，定時購置顯微鏡、放大鏡、試管、燒杯、酒精燈、培養皿等相關的科學教學儀器，及時補充科學實驗需要的試劑，開發利于科學教學的課程資源，尋找有利于學生進行科學學習的新方法、新途徑。

2.增強科學教師運用各種教學方法的意識與能力

小學科學教師應該具備重視教學方法的意識，認可教學方法在科學教學中的重要作用，教師是否能熟練使用正確的教學方法會影響學生的學習方式，從而影響學習效果與學生能力的培養。同時，科學教師應該不斷提高運用各種教學方法的能力，如多媒體的使用水平、做實驗的能力，以及課堂授課的感染力等，因為多媒體教學需要教師具備多媒體使用水平，實驗探究法要求教師掌握準確的操作方法，才能讓學生成功地看到實驗現象。每種教學方法的使用，對教師的專業能力都有較高要求，科學教師要善于學習，避免在選用教學方法時受到自身能力的限制，才能更加熟練地運用合適的教學方法。

小學科學是一門以培養學生科學素質為宗旨的啟蒙課程，也是義務教育階段的核心課程。如果能讓鄉村小學的辦學條件、小學科學的師資力量與教學質量獲得較大進步，小學科學將會逐漸成為實質意義上的核心課程。

參考文獻：

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編輯 張珍珍