小學數學課堂生動性的探討

余麗娟

摘 要：在現今社會發展的模式下，新課程改革對課堂教學方式提出了一定的要求，最基本的就是要凸顯出學生的主體地位，重視培養學生的學習興趣及自主學習能力，同時，培養學生獨立性是新課改的目標之一。在這種情況下，小學數學課堂應具備生動性，由此引發學生的學習興趣，培養學生自主學習數學的能力，從而提高學生的數學成績，為今后的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；生動性；學習興趣

隨著人們生活水平的不斷提高，在入學之前，小學生受到所接觸事物的影響往往容易使他們養成活潑好動，甚至是以自我為中心的性格。因此學習數學對于他們來說便成了一大難題。這是由于數學學科相對其他學科來說枯燥乏味、理論性較強、知識點也具抽象性，使學生感覺到數學是一門難學的課程，長此以往，學生就會對學習數學失去興趣。基于此，在新課程改革的背景下，如何使小學數學課堂具備生動性，從而激發學生的學習興趣已成為必然的社會走向。

一、小學數學教學中存在的不足

小學數學是為學生今后的學習做基礎的重要階段，也是培養學生學習數學興趣的初始階段，且通過數學的學習可以啟發學生的邏輯思維能力，這對于學生今后的發展起著重要作用。然而在新課程背景下的小學數學教學中，由于知識點相對枯燥，部分教師不能夠以生動的教學內容吸引學生，使學生的學習興趣因此降低，這都是教學不夠生動所致。

（一）教學理念落后

在新課改的要求下，學生的主體地位越來越受到矚目，各學校的教學理念也隨之作了相應的調整。但是，仍有部分教師沒有改變自己的心態，尤其是年紀較大的教師，依然保持著應試教育時的教學理念，將自己放在教學權威的位置上，使小學生對教師產生畏懼心理，并在學習數學的過程中受到約束，不能盡情發揮自己的抽象思維能力和自主學習能力，致使教學缺乏生動性，從而進一步導致了學生學習數學的興趣缺失。

（二）教學方法滯后

在新課改的背景下，傳統的小學數學教學方法已經不適用于現今的小學數學教學。可時至今日，仍然有部分教師沿用傳統的“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式，這種教學方法將直接導致學生采用死記硬背的方式進行學習，卻沒有對知識點充分理解與掌握，更無須談活學活用。且傳統的教學方法相對單一、枯燥，缺乏趣味性、生動性，影響學生對數學知識的吸收。

二、提高小學數學課堂生動性的策略

（一）更新教學理念

為了提高小學數學課堂生動性的策略，首先要拋開傳統應試教育下的教學理念，樹立以學生為中心的新課改要求下的正確教學理念，并通過簡練生動的語言進行教學，激發小學生學習數學的興趣。從而提高教學效率，使教學更加生動，促進學生充分掌握知識點，并達到學以致用的目的。例如，在“升和毫升”的教學中，教師可以帶兩種不同容量的飲料到課堂上，并詢問學生哪種飲料多，判斷的方法又是什么，在學生通過雙眼告訴教師哪種飲料多后。教師可以提出今天課堂上要講的升和毫升的課題，并告訴學生學會了今天的知識，以后就可以通過具體的數字來判斷飲料的多與少了。以此方法課堂的生動性得到了提高，也使學生的主體地位得到了展現。這樣一來，師生關系將向和諧的方向發展，這對發展學生的自主學習能力、提高教學生動性起著至關重要的作用。

（二）改變傳統的教學方法

小學數學課堂的生動性主要體現方式便是教學方法。而傳統的教學方法并不能達到這一要求，因此改變傳統的教學方法已是必然之勢。在新課改的背景下，創新教學模式成為提高小學數學課堂生動性極為重要的環節。小學生正處于愛玩、好動的年齡，因此如何讓他們對學習數學感興趣，并安靜地坐下來進行學習，是小學數學課堂發展生動性的主要目的。因此教師在小學數學教學中應選擇正確的教學方法，達到激發小學生學習興趣的目標。例如，在除法課上，教師可以為學生準備一些教具，如小木棍或小石子，而后出一道除法題：16÷4=？這道題，學生可以將手中的教具平均分成四份，看每一份有多少教具，從而得出正確答案。通過此種教學方法，不僅使教學更加生動，啟發了學生的自主學習能力，也使學生的學習興趣得到了有效提高。

（三）充分體現學生的主體地位

在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了重視。而在小學數學課堂生動性的開展下，學生的主體地位也會得到充分的體現。例如，在教授學生計算不規則物體體積的課堂上，教師可以帶一些如圓柱體、正方體等教具幫助學生回顧以往所學知識，而后鼓勵學生分小組自行討論計算方法，并于最后將正確的計算方式傳授給學生，幫助學生分析之前所討論得出的計算方法有何不足之處，從而使學生對此知識點加深印象。以此教學方法進行小學數學教學，不僅充分體現了學生的主體地位，也使學生在討論的過程中鍛煉了獨立自主的學習能力，同時也完成了小學數學課堂生動性的開展，使學生學習數學的興趣得到提高。

小學數學是小學生為今后學習數學打下基礎的重要階段，因此學生學習數學的興趣及能力是否得到有效提高與發展是非常重要的。而小學數學課堂的生動性恰恰是決定這一切的關鍵之一，所以小學數學課堂生動性的開展是十分必要可行的。

參考文獻：

[1]廖自能.小學數學課堂趣味性探討[J].中文科技期刊數據庫，2017（2）：245.

[2]徐菲.對提高數學課堂生動性的幾點建議[J].語數外學習，2013（1）：35.

編輯 李琴芳