小學低年級語文游戲教學策略探討

蔡寶蓮

摘 要：小學低年級階段的學生，身心發展具有一定的特殊性，如何關注并充分利用好學生的這些特殊性，是值得關注的問題。為有效提高小學低年級學生語文學習效果，切實提升教學成效，游戲教學成為一種常用策略。著眼于小學低年級語文教學，從不同方面展開探討，分析小學低年級語文游戲教學的具體策略。

關鍵詞：低年級；游戲教學；策略

小學低年級語文教學，一直是基礎教育領域關注的重點。為促進小學低年級語文教學效果的提升，游戲教學得到廣泛應用。當前對小學低年級語文游戲教學的探討相對較多，但多數探討深度不夠，并且未能很好地結合相關教學實踐開展針對性分析，這些不足的存在，阻礙了小學低年級語文游戲教學的開展。本文嘗試立足于小學低年級語文游戲教學這一主題，結合成熟的教學案例和教學體悟，分析其基本策略。

一、著眼屬性，精心設計

小學語文游戲教學的開展，不管采取何種形式，必須著眼于小學語文教學的基本屬性：知識教學。這是小學低年級語文游戲教學保證合理性和有效性的基本前提。具體來講，教師要在教學設計階段滿足這一基本屬性要求，充分認識到語文游戲教學的目的，積極引導學生進行合作學習，在學習和互動中逐步掌握相關知識點，提升學習效率，這一目標的達成需要教學知識點與游戲教學的融合，如此才可以實現小學低年級語文游戲教學的順利開展。

例如，我在進行《大還是小》這一課時的教學中，就借助上述教學理念，開展了教學活動。在教學設計階段，我對本課時的教學目標進行了分析，發現“時、候、覺”等生字，“ㄔ”等部首是這一課時的主要教學內容，旨在通過這些知識點的教學，讓學生養成識字能力、看圖能力。在充分了解了教學目的的基礎上，我著眼于知識教學的基本屬性，對小學低年級語文游戲教學進行了設計，將生字、部首的教學，轉變為游戲化教學形式，合理開展了教學活動。

二、關注主體，開展游戲

在教學方法日益革新的今天，小學語文教學形式也發生著不間斷的變化，游戲教學作為一種新興教學形式，對小學語文教學效果的提升有著顯著增進作用，而這一作用的發揮，是基于受眾群體的聚焦和定位，即關注學生這一學習主體，在此基礎上開展游戲教學。教師在傳統教學過程中，要充分尊重學生在教學中的主體地位，將學生確立為課堂核心，游戲教學，亦需要遵循這一原則。游戲教學還有一個顯著成效：可最大限度地激發學生學習主動性，學生不再是知識的被動接受者。

例如，我在進行《拍手歌》這一課時的教學中，經過教學分析，發現學生對于這一課時的期望值相對較高。因此，我對學生的基本情況進行了分析，有效確立了學生在教學過程中的主體地位。生字、拍手歌的朗讀是這一課時的重要教學知識點，為了幫助學生有效掌握這些知識點，我對學生需求進行了調研，經過分析發現學生希望通過“能直接看到”的方式學習生字，鑒于此，我將生字卡片引入教學中，通過師生互動式游戲教學，學生用觀看卡片，掌握了相關生字，并學會了拍手歌的朗讀。

三、借助音樂，輔助教學

小學低年級語文游戲教學的開展，還有一點需要關注，即音樂作用的發揮。音樂是一種超越年齡的語言，其可有效激發多個不同年齡階段學生的共鳴，因此，在小學低年級語文教學中踐行游戲教學，必須充分注重并發揮音樂在其中的作用，尤其是要發揮音樂在其中的輔助性作用，提升小學生的審美情操。這一過程和目標的實現，需要教師在教學中適當融入音樂，為學生營造輕松愉悅的學習環境，促進學生學習狀態的提升。

例如，我在進行《四季》這一課時的教學，就可借助音樂實現游戲教學。這首富有童趣的詩歌，用擬人、排比等多種手法，表現出四季的基本特征，語言生動且富有感染力。為了增強詩歌的情感熏陶力，我通過網絡和軟件，下載并剪輯了《四季的腳步》，優美的旋律，加上生動的朗讀，學生紛紛沉浸到了這些旋律中，增強了對四季的認識和喜愛程度，有效開展了教學。

四、創設情境，增強趣味

適當創設教學情境，對于小學低年級語文游戲教學效果的提升大有裨益。多元化教學情境可有效實現情境與游戲的結合，形成更為吻合學生認知特點的游戲情境，進而促進學生思維的開拓和激發，提升小學生思維能力的發展，增強其學習熱情。同時，教學情境也是增強小學低年級語文教學趣味性的重要手段，其可激發學生學習興趣和學習動機，提升小學低年級語文游戲教學成效。

例如，我在進行《天地人》這一課時的教學時，就有效踐行了上述理念，完成了教學活動。為了讓學生有效掌握“天、地、人、你、我、他”這六個生字，進而產生對“認識更多字寶寶”的識字興趣，我創設了適當的教學情境，有效幫助和引導學生開展了相關學習活動。以“天”為例，我利用多媒體展示了多張顯示天空的圖片，不同的圖片有著不同的風景，學生在觀看圖片的過程中，不僅進入到了教學情境中，更是在不知不覺中形成了對“天”的認知，進而學會了“天”這一生字。

總之，游戲教學對于小學低年級語文教學效果的提升有著不可忽視的作用，但是，其具體成效的發揮，需要借助一定的策略，教師所要做的就是運用好這些策略。作為教學活動的主導者，教師要從意識上重視游戲教學，從實踐上側重游戲教學，多措并舉，多方施策，致力于小學低年級語文游戲教學成效的提升。

參考文獻：

[1]夏紅艷.小學語文游戲化教學策略初探[J].課外語文（教研版），2012（8）：56.

[2]張娟.小學語文游戲化教學現狀與對策探究[J].小學生（教學實踐），2016（2）.

編輯 溫雪蓮