淺析農村小學與城市小學在數學教學方面的差異性

陳霞

摘 要：我們國家是個農業人口大國，農村學校的教學質量對于整個國家教學質量的提高，國民素質的改善，甚至國家政治經濟等各方面的發展都有著至關重要的影響。從事農村小學數學教學多年，深深地感受到國家對農村小學教學的重視，對自己所從事的數學教學一直保持著高度的教學熱情，但由于城鄉發展的不均衡，農村教育與城市教育相比仍然存在著巨大的差異，這種差異導致農村小學的數學教學存在著一些固有的問題。就城市小學與農村小學數學教學的差異性進行分析，希望從中找到解決問題的途徑。

關鍵詞：農村小學；城市小學；數學教學；差異性

筆者所在的學校是一所重點的城鎮小學，處于城鄉結合部，學校附近農村人口以及外來人口較多，在國家重視教育投入的今天，我們的學校是許多現代化農村小學的縮影，雖然周邊的城鎮建設越來越現代化，學校的硬件建設也很到位，卻依然存在許多農村小學才有的故有問題。本文結合我校教學實際，從師資角度、生源角度、教學力量配比等角度，對城市小學與農村小學在數學教學上的差異性進行了分析，進一步討論差異性造成的原因以及解決之道，希望能引起廣大教育工作者和上級教育主管部門的注意，從而改善農村小學教學過程中的不利條件，重視農村小學教師訴求，進一步發現和解決因城鄉差異而造成的城鄉教學質量不均衡的問題，更好地推動農村小學教學的高效有序發展。

一、生源差異對數學教學造成的影響

大多數的農村小學與筆者所在小學存在同樣的生源問題，學生來自于農村，或者是流動從業人員，而城市學校的生源大多是城市戶口，父母都有相對比較穩定的工作，這種差異反映在數學教學過程中有很明顯的不同，城市小學生的家長普遍比較重視自己孩子的學習，面對孩子擇校的壓力，以及來自于同齡孩子的競爭，家長都不敢有絲毫的松懈，除了平時課下督促孩子完成作業之外，還爭相為孩子報各種興趣班以及補習班，對于孩子的在校表現也經常主動與教師交流，努力地配合教師搞好孩子的學習。家庭教育對于小學生來說是必不可少的一環，而這一環在筆者所在學校的學生身上卻大多數是缺失的。由于環境的原因，農村孩子的家長往往對孩子的學習監管不到位，甚至很少過問，他們中有一部分是常年在外打工，對孩子的學習鞭長莫及，學生的流動性太大，造成許多孩子的學習系統很難自我完善。還有一些學生的家長在重視教育方面有所欠缺，孩子們回家后學習無人監督，全靠在校老師監督學習！很多家長都是孩子小學六年都沒進過學校一次，家長會經常性不參加，更不用說主動聯系教師了，同樣的數學計算訓練，城市學校的教師可以要求家長每天給孩子出題并監督孩子做完，作為農村學校的老師只能通過課上有限的時間來練習，課下作業總不能很好地完成，學生很難養成良好的學習習慣。

二、師資不均衡對數學教學的影響

筆者所在學校師資比較匱乏，這也是許多農村小學的教學現狀，由于學生數量不是很多，按人均師生比教師的配備缺口不大，但教師往往都身兼數個學科教師，無法做到專職專任，尤其是一些綜合素質學科，教師的配備幾乎無法適合教學需要。而在城市小學中，上級部門都會依據學校的實際情況配備專任教師，這對開展教學，實施素質教育是很重要的保障。反映在數學教學上，比如我校的多媒體，老師們幾乎都會操作，但是在制作教學課件方面水平普遍欠缺，缺少更專業人士的指導，雖然有計算機老師，但是由于人員不夠，管理不嚴格，使得他們不能服務于大家，教師在教學過程中往往顧此失彼，教學手段的運用也比較單一落后。

三、教學培訓及科研落實不到位對數學教學的影響

隨著教育改革的推進，國家加大了對農村小學教師的培訓力度，筆者所在學校的市區對農村教師的培訓力度還是很大的，比如城市農村互幫互助式的捆綁教學模式，三校聯盟科研交流等，形式多樣，這為農村小學教師的整體素質的提高提供了保障，但培訓之后的新型教學手段、教學理念的落實卻成了問題。由于師資匱乏，參加培訓的教師回校后很難有機會將所學貫徹實施。在城市小學，教育科研是教師的常規教學任務，學校對此有統一的部署安排，教師培訓，教研活動，各種競賽都推動著教師往新型的科研型教師模式轉變，而農村小學的教育科研往往只是流于表面，比如數學的教研活動，往往就是學校的老師講講公開課，寫寫聽課記錄就完了，這種情況很大程度上束縛了教師的專業化成長，也不利于教育教學。

綜上所述，相比城市教學，我們的農村數學教學還存在很多問題，這需要教師發揮自己的能動性，研究適合農村學生的教學手段，調動家長密切與學校和教師的合作，教育主管部門改善相應的教師培訓及科研方案，多方面協調配合，共同努力，就一定能改變當前農村教育教學的落后面貌，進一步提高教學質量，使農村小學的數學教學有更長足的進步。

參考文獻：

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[2]劉儒德，陳紅艷.小學生數學觀調查研究[J].心理科學，2012（2）.

編輯 趙飛飛