初中數學學困生的成因與轉化對策

吳少君

摘 要：在現階段的初中教學過程中，數學學科占據著非常重要的地位，尤其是到了初中的中期階段，學生的分化非常嚴重。這樣的成績分化，不僅對學生本身的自尊心和學習信心的培養容易形成不良影響，同時對教師的教學開展也無形中加大了難度。因此作為初中數學教師來說，必須要善于改善這樣的狀況，力求“不讓一個孩子掉隊”。針對初中數學學困生的轉化簡單地說幾點看法。

關鍵詞：初中教學；數學教育；學困生轉化；教學策略

隨著經濟社會的不斷發展，教育越來越受到人們的重視，也包括讓學生的能力得到綜合的發展。這樣的能力培養絕不單純是學生成績水平上的提升，更是包括學生身心水平上的發展。然而在實際的教學過程中，學生具有個體差異性，很難讓學生同一時間接收到相等的知識量，這就是產生學習差異的最終原因。本文就簡單地說一說學困生的成因和如何進行學困生的轉化。

一、數學學困生形成的原因

學困生的形成原因，可以從主觀原因和客觀原因兩個方面來討論，下面就簡單地進行一下分析。

1.主觀原因

首先是學生的學習目標并不明確，缺乏長久的數學學習興趣。對于學生來說，尤其是處于青春期階段的初中生來說，他們的心理認為自己和其他人不同。學習這件事情本身比較枯燥，本來就難以讓學生產生興趣，再加上很多學生都不間斷地學習，這項活動很顯然不夠“獨特”。怎么可能讓學生產生興趣呢？……