簡述初中化學教學中培養學習興趣的措施

戴斌

摘 要：化學是學生初中之前從未接觸過的學科，所以對于學生來說并不能很快地入手，與語、數、外相比是較為陌生的，所以學生在學習初中化學知識的過程中，相對其他學科來說，學習的難度比較大，學習的任務也非常重。然而，初中化學教師想要有效地改善這一情況，提高學生化學的學習效率，就要對自己的教學方式做出更高要求的改進，進而激發學生對化學的興趣，激發出學生對化學知識的熱愛，化學教師要時刻把學生作為化學課堂上的主體，讓學生獨立地思考和探索，不斷地在學習中尋找樂趣。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；措施；培養

只有當學生對所學習的化學知識產生了強烈興趣的時候，才能更好地促使學生對化學知識進行更深層次的探索和研究，進而找尋正確的學習方式和學習技巧，使學生的化學成績不斷地提高。興趣也是一種學習的內在動力，它能把本身沉重的學習負擔輕易地轉化成輕松愉悅的學習狀態，讓學生在良好的狀態下不斷地前進、發展。興趣的培養給初中生化學的學習帶來了巨大的收獲，也為學生未來的發展提供了便利條件。

一、注重化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

初中化學知識的學習與化學實驗的實際操作相輔相成，化學實驗是化學理論的基礎，也是檢驗書本上的化學理論知識準確性的方式。化學實驗能夠把本身枯燥、不易理解的化學方程式、化學原理等知識點以動態的形式，活靈活現地驗證出來，讓學生親身體驗，進而對化學的知識點了解得更加具體。在化學實驗的教學過程中，化學教師要重視對學生進行實驗教學，書本上的知識是非常死板的，它需要用實踐來印證，學生只有實際動手操作，一點一滴地去理解，慢慢地去滲透，才能體會實驗過程中的奧妙和趣味，進而對化學知識的學習興趣越來越濃厚。許多魔術表演就是采用化學反應來達到魔術的效果的，化學教師在授課的時候，可以模擬魔術師變魔術的方式來引起學生的好奇心，讓學生對化學實驗產生興趣，進而給化學知識的學習帶來幫助。化學教師在進行化學實驗教學之前可以引導學生產生疑問。比如教師在上課前給大家變個小魔術：“我在燭芯處吹一口氣就可以瞬間讓蠟燭點燃。”很多學生會表示半信半疑，因為正常的現象是點燃的蠟燭吹一口氣就能讓它滅掉，然而教師所描述的情況與實際情況正好相反，因此讓學生感覺到非常疑惑。教師繼續引導：“那么接下來就是見證奇跡的時候了，同學們可以檢查一下我手里拿的蠟燭。”學生確認完好與其他蠟燭無差別。教師對準蠟芯吹了一口氣，隨之蠟燭就燃燒起來了。學生很驚訝：原來真的可以吹一口氣就能把蠟燭點燃。這個猶如魔術般的表演過程讓學生的好奇心到達了極點，課堂瞬間沸騰起來，進而營造了一個良好的課堂氛圍，學生也都活躍了起來。接下來化學教師可以借助歡快的氛圍把魔術的原理對學生進行講解，并讓學生親自動手實驗，并還原化學教師剛剛變魔術的全過程。通過此次教學要讓學生明白：原來所謂的魔術其實是化學反應所帶來的“魔力”，只有學好文化知識，一切認為不可思議的事情，其實都是科學可以解釋的。

二、結合實際生活進行教學，加深學生對化學的印象

初中化學知識的學習是取之于生活，用之于生活的典范，在日常的生活中，運用所學的化學知識既可以為生活帶來便利，也可以解釋生活當中存在的許多疑惑，讓自己的閱歷更加飽滿。所以化學教師要適當地結合學生生活當中的熱點和趣事，使化學的教學環境更加貼近學生的生活，并且做到讓學生的化學意識逐漸增強，讓學生清晰地意識到學習化學的趣味性和化學知識在實際生活中較強的實用性。例如：大家都知道家中常用的電燈泡能夠發光發亮，能夠給黑暗的世界帶來光明，就是由于電燈泡接入電線并插入電源之后才能夠保證它發光發亮。但是學生一定沒見過不用接入電線就能夠發光的電燈泡，可它的確真實存在著，因為化學教師放在架子上的燈泡并未接入電線就發亮了，這就充分地證明了這一現象的存在。原來不用電的燈泡之所以會發亮也是燈泡內的化學元素產生化學反應才形成的現象。化學教師可以結合教材中的化學知識引領學生去解答不插電的電燈泡發亮的現象，讓學生更加理解化學知識并且學以致用。在我們的日常生活當中，許多狀況的發生都可以通過我們所學到的知識解釋出來，進而給我們的日常生活帶來許多幫助。在化學的教學課堂中，通過學生對化學知識的學習與認識，在實際生活中，當家里遭遇停電的時候，就再用不用擔心沒有照明設施了，因為化學知識的運用可以給我們的生活帶來光明。

總而言之，在初中化學的教學過程中，教師要有效培養學生學習化學的興趣。興趣的培養能夠帶動起學生的學習意志，讓學習變得不那么困難，進而能夠快樂地、更加有效地進行學習。在施教的過程中，化學教師要對課堂的教學內容進行精心的設計，把握好每一個可以利用的關鍵點來吸引學生，幫助學生慢慢提升對化學知識的興趣，進而提高初中化學課堂的效率。

參考文獻：

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？誗編輯 張曉婧