打造生命、生活、生態(tài)的思品課堂

耿玉琴

摘 要：思品教學(xué)圍繞生活而開展，所以思品與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生而言，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的自主探索意識(shí)得到有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：初中；思品課堂；生命；生活；生態(tài)；自主意識(shí)；成長(zhǎng)需求

初中階段作為學(xué)生心理成長(zhǎng)和生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在很大程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，而初中思品課程既是素質(zhì)教育和德育的主要實(shí)施載體，又能夠通過(guò)科學(xué)文化知識(shí)的傳授，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到有效提升，由此為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的正確樹立和形成提供保障，使學(xué)生發(fā)展成為時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。因此，為了能夠更好地滿足學(xué)生的思品成長(zhǎng)需求，教師有必要在教學(xué)中注重生命、生活、生態(tài)思品課堂的打造，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，由此為學(xué)生形成完善的人格提供保障。

一、用責(zé)任和愛心打造生命思品課堂

教師作為教育活動(dòng)的直接引導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著教書育人這個(gè)重要使命，對(duì)于初中思品教師而言，他們不僅需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人格與天性予以充分尊重，還要充分發(fā)揮自身的無(wú)形教育價(jià)值，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成愛的意識(shí)與責(zé)任。教育的根本目的在于推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展，使學(xué)生的智慧得到啟迪，所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平性，初中思品教師需要讓學(xué)生更加真切體會(huì)到愛與成功之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的責(zé)任信念進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的生活熱情能夠在愛心與責(zé)任意識(shí)的影響下被喚醒。比如，在開展“不言代價(jià)與回報(bào)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)“代價(jià)與回報(bào)”有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，知道該如何面對(duì)“代價(jià)與回報(bào)”，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選班委促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，鍛煉學(xué)生的能力，也能夠在提高學(xué)生獨(dú)立性的同時(shí)，使學(xué)生在同學(xué)的信任、教師的贊許中明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，由此促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提升，學(xué)生的愛心也能夠在相互交流與溝通中得到有效增強(qiáng)。由此可見，在初中思品教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)愛心使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到感染，讓學(xué)生在被其智慧所教化的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其內(nèi)在潛力的挖掘，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，切實(shí)落實(shí)生命課堂的打造，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供保障。

二、生活思品課堂的打造

教育遍布于生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，初中思品教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有助于課堂生機(jī)活力的煥發(fā)，還有利于德育在思品教學(xué)中的滲透，促進(jìn)學(xué)生是非辨別能力的提高，由此為學(xué)生人格的健康發(fā)展提供保障。首先，教師需要從學(xué)生的生活出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。生活與教育有著緊密的關(guān)聯(lián)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，社會(huì)生活也具有非常重要的教育價(jià)值，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，為了能夠拉近生活與教學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到有效提高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)對(duì)其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知、感悟和學(xué)習(xí)，由此規(guī)范學(xué)生的言行，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。比如，教師可以通過(guò)講解發(fā)生在學(xué)生身邊的親情案例，使學(xué)生意識(shí)到親情的偉大，提高學(xué)生的親情責(zé)任意識(shí)，由此使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活選用教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在很大程度上對(duì)教學(xué)效果造成影響，而教學(xué)方法的選用會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保學(xué)生能夠主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行合理選用。比如，在開展“民族大家庭”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小品、情景劇等形式演繹該如何與身邊的民族同胞融洽相處，同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者是小組相互討論交流，這樣既有助于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的累積，又能夠使學(xué)生更加真切地認(rèn)識(shí)到教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、生態(tài)思品課堂的打造

隨著新課程改革的不斷深入，初中思品教師為了能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，不僅需要注重思品課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，還需要對(duì)其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，由此對(duì)其教學(xué)情境進(jìn)行有效構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主要對(duì)象，初中思品課堂既是師生探究教學(xué)疑難的主要場(chǎng)所，師生也需要在這個(gè)樂(lè)園共同對(duì)真理進(jìn)行探尋。而生態(tài)型思品課堂不僅有助于學(xué)生自我教育意識(shí)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生形成良好的自主德育習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)人生、生活和社會(huì)等方面的內(nèi)容有更加深入的感悟和體驗(yàn)。比如，在開展“振興民族文化”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等共享平臺(tái)自主探究教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象，由此對(duì)其生成性課程資源進(jìn)行挖掘。因此，初中思品教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主德育能力，滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，從而使學(xué)生得以全面、和諧的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)初中生命、生活、生態(tài)思品課堂的打造，初中思品教師需要對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到激活，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面能力的提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建，為學(xué)生正確人生觀和世界觀的形成提供保障。

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？誗編輯 趙飛飛