芻議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常原因及對(duì)策

李明賀

摘 要：化學(xué)作為高中動(dòng)手操作性質(zhì)較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)哲理，但在具體教學(xué)過(guò)程中，常有生成氣體異常、顏色變化不規(guī)律、實(shí)驗(yàn)事故等異常情況發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，受到各種不可控因素的影響，無(wú)法按照預(yù)計(jì)教學(xué)進(jìn)展利用化學(xué)反應(yīng)闡述基礎(chǔ)原理，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的畏難心理，對(duì)此，高中化學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的原因，并積極應(yīng)對(duì)，以此提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；異常原因及對(duì)策

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不可控性，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段可能產(chǎn)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果背離的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生造成化學(xué)誤導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，帶領(lǐng)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失誤的關(guān)鍵所在，以實(shí)事求是的探究原則，建立嚴(yán)謹(jǐn)高效的化學(xué)課堂，“以錯(cuò)治錯(cuò)”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)問(wèn)題的感知力，加深化學(xué)印象，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常的原因

1.器械或材料的失誤造成的實(shí)驗(yàn)異常

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有多變性，一旦在操作步驟中，遺漏或者調(diào)換了哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都有可能造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的非正常反應(yīng)，或者在最初的儀器選取上，就沒(méi)有設(shè)想到實(shí)驗(yàn)需求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)行受阻，例如：原本要加熱盛有固體氯化銨的試管，在加熱的中途混進(jìn)了氫氧化鈣，兩者混合產(chǎn)生刺激氣味，教師想要說(shuō)明的氯化銨加熱產(chǎn)生白色晶體的原理被弱化，學(xué)生紛紛認(rèn)為氯化銨加熱即產(chǎn)生刺激氣味，帶有危險(xiǎn)性，形成對(duì)化學(xué)認(rèn)知的偏差。再比……