基于品德學科核心素養培養的課堂策略

祝校美

摘 要：《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》規定：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。”由此可見，品德學科的教學目標重心在于培養學生的核心素養，這既符合教育教學的發展趨勢，又促進了學生的全面發展。重點闡述了品德學科核心素養培育的課堂策略，希望為品德學科教學改革貢獻一份力量。

關鍵詞：核心素養；品德課堂；培育；課堂策略

“核心素養”這一概念最早來源于西方，英文詞是“Key com-petencies”，從英文單詞詞義來看，其也可翻譯為“關鍵素養”。這一翻譯，也獲得了褚宏啟教授的認可，他認為核心素養是“關鍵素養”，不是“全面素養”，因此在對學生進行核心素養培養時，不僅應注重學生的共性，更應該看到每個人的個性，使其個體經過學校教育均能獲得發展和進步。

一、轉變教學理念

任何學科的最終目標不僅是教會學生相關的知識和觀念，更是要教給他們運用知識的方法，培養其實踐能力。《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》規定：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。”由此可見，小學品德課程的核心是“做人”，因此教師要轉變傳統的教學觀念，在教授學生基礎知識的同時，更要注重對學生正確價值觀的培養。在傳統的思想品德課程中，教師的觀念大多停留在教授學生知道一個或幾個分化的知識系統，或是教會他們關于生活的技能，如刷牙、打掃衛生等，或是單純地進行道德和價值觀念的灌輸。亞里士多德說：“研究德行不是為了了解德行，而是為了使自己有德行。”亞里士多德的話對于小學思品教學來說同樣適用。教給他們學做人不是要研究人的生活活動和技藝活動，而是教給他們構建美好生活的實踐活動。因此，教師在教學過程中，應注重理論聯系實際，引導學生理解思品課重實踐的核心理念，讓他們通過自己的實際行動去熱愛生活、完善品格。

二、培養學生知素養和做素養

隨著新課程標準的實施，品德與生活（社會）課程不再是一門單純的學科，而是取代了原來的思想品德、歷史、地理課程，內容上更加廣泛，除了上述三門課程之外，還涵蓋了心理、法律、生活與社會等多個領域，成為一門極具實踐意義的綜合性課程。課程內容的變化導致許多教師認為其核心就是各領域的學科知識，這種觀念存在著誤區，其更多強調的應該是融合性的實踐智慧。以學科劃分觀念為基礎的綜合課程是綜合課程建設初級階段的樣態，隨著時間的發展和學生心理生理的變化，這種認知已經出現了不適應，既不利于教改的順利實施，也不利于學生的個性發展。正確的觀念是在實現多學科綜合的基礎上，摒棄那種拼盤式的綜合觀念，深入研究綜合課程的內在結構，使綜合在一起的多領域知識圍繞一個核心目標“做人”開展，實現內在的有機融合，從而成為一個不可分割的統一整體。在核心素養培養方面，使學生不僅具備知素養，更具備以廣泛的知識、多樣的感受、積極的態度為基礎的“做”素養，知素養和做素養結合，為學生全面發展保駕護航。

三、合理利用教材

在傳統的小學思想品德課中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式對教材進行講解。這就是通常所說的“聽講”，這種教學方式不僅不能激發學生的學習積極性，還會使課堂氛圍陷入枯燥的境地，長此以往，會造成部分學生的厭學情緒。據有關部門調查統計，在這種教學方式下，學生如果不反復復習，其對教材理論知識的記憶只剩下不到5%；閱讀、視聽方式獲得的知識，其記憶程度也僅為30%。因此，合理利用教材開展教學勢在必行。組織課堂教學中的情景教學，讓教材“參與教學，馬上應用”則是解決這一問題的重要方式。

思想品德教材具有較強的前瞻性，學生的思維特點、社會的價值取向等方面的意識形態是教材編寫的重要依據，這些內容變動頻繁，因此教材并不是一成不變的，教學內容改動也會非常大。針對這一教學現狀，需要教師樹立終身學習的態度，以職業敏感度對待教材變動，創新對學生的考核標準，不再以分數為唯一依據，而是要結合學生平時的實踐。

四、社會的作用

良好思想品德的養成并不是一蹴而就的，而是在反復的實踐行動中逐步形成的。學校雖然以理論課堂為主要授課方式，但也應不斷更新思想，創新課堂模式，將其在真實環境中的品德實踐也列為其品德素養的重要組成部分。真實環境的創建需要學校、家庭、社會的支持，只有形成教育合力，才能切實提高小學生的核心素養。

社會性的道德教育活動不應像教學場所一樣古板，沒有學生發揮的自由空間，通過讓學生參與豐富多彩的社會活動，去感悟和踐行道德規范，在踐行中不斷提升道德素養，提升自我認知。通過長期量化的實踐行動，使他們的思想不僅停留在想階段，更多的是應用于社會生活中，通過生活經驗積累生活智慧，最終完成培養思想品德核心素養的教學任務。

對小學生人格教育的培養并不是一朝一夕就可以完成的，是一個長期的任務，需要教師予以足夠的重視，采用科學、合理的教學方法，從實踐出發，提升他們運用所學品德知識解決實際問題的能力，以培養學生可持續健康發展的全面素養，健全其思想。

參考文獻：

[1]李安亮.以思想力和行動力激發教育活力[J].考試，2015.

[2]方培君.讓學生終身受益：淺談思想政治課的核心素養[J].思想政治課研究，2015（5）.

編輯 張珍珍