巧用文本促寫作

顧榴英

摘 要：在平時的教學中，很多老師往往把作文教學和閱讀教學割裂開來，以《背影》作文教學為例，論述在教學中，把一些短小精美的課文作為樣本或用件來進行作文教學，從課文中“取其法”。

關鍵詞：閱讀教學；作文教學；樣本；用件

長期以來，作文在語文的考試（特別是中考）中占著半壁江山，可見作文的重要性。可是在我們的教學中，作文的教學時間總是得不到保證。閱讀是閱讀，作文是作文，兩者似乎毫不相干。但在教學中我們真的要把閱讀教學和作文教學分得如此涇渭分明嗎？我的答案是不必。王榮生教授關于教材中的選文大致有四種類型：定篇、例文、樣本、用件。我們在閱讀教學過程中能否也參照這個標準與作文教學結合起來，把一些文本當成“樣本”或“用件”來指導學生學習寫作文。葉圣陶先生也說過“教材無非是個例子”。在閱讀教學中，如果遇到一些精短的文章，內容簡單，主題鮮明，但寫作特色鮮明，我們在做好閱讀教學的同時進行寫作指導，將閱讀教學和寫作教學有機結合，往往能收到意想不到的效果。

下面是有關《背影》作文教學的一個案例。

《背影》（蘇教版初中教材語文八年級上冊第三單元）一文，是一篇經典美文，以往都是作為閱讀教材處理，可往往是老師沉浸在感動或瑣碎的分析中，而學生卻無動于衷。如果作為寫作親情記敘文的范文，對于初中學生來說，是非常合適的。于是在教學中，我淡化了文本教學的閱讀要求，側重于作文教學的指導，具體過程如下：