創設情境激發興趣

劉菲菲

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師意識到教學方式的轉變對學生學習方式轉變的重要作用。經過實踐證明，情境教學能夠更好地激發學生學習興趣，促進學生的學習。為此，結合人教版高二生物教學實例，從問題情境創設、社會化熱點情境創設、生物實驗情境創設、生活情境創設等方面具體分析人教版高二生物教學情境創設的策略，旨在更好地促進學生的生物學習。

關鍵詞：生物學習；情境創設；興趣

對于高中學生來講，生物課程的學習是一個長期的過程，學生學習生物知識點的能力不同，為了實現不同學生的生物學習進步，在高中生物教學中，教師需要結合學生的學習能力和學習需求創設適合的生物教學情境，通過情境的創設彌補傳統生物教學的不足，從而進一步提升高中生物教學成效，促進學生生物學習，提高學生生物綜合素養。

一、通過創設問題情境，激發學生的生物學習興趣

在高中生物教學中，靈活多樣的問題情境的創設不僅能夠促進學生的生物學習，而且能夠進一步提升學生的生物學習能力，打造高效化的生物課堂。在創設高中生物教學問題情境的時候，教師需要靈活調節，不要生硬規定唯一的生物答案，從而在問題情境的創設中不斷激發學生的創造性學習思維，提高學生的學習創新能力。比如在學習人教版高二生物“酶的特性”一課的時候，教師向學生提出這樣的問題：“生活中酶會在怎樣的情況下產生？……