演示實驗在高中物理教學中的應用探討

崔志明

摘 要：實驗教學是高中物理教學不可或缺的一部分，也是新課導入的關鍵手段。利用演示實驗可以使得學生的課堂注意力得到快速集中，全面激發其新課學習興趣，也能夠進一步培養、拓展其觀察力，以及分析、解決問題的能力。但是就目前來看，演示實驗經常會受到諸多因素的限制，還存在一些有待完善的問題，需要其教師給予更深層次的思考探究。

關鍵詞：演示實驗；高中物理教學；應用探究

物理是一門基于觀察、實驗的學科，演示實驗是其至關重要的組成內容，在實際授課中發揮著不可忽視的積極作用。但是在實際授課中，教師若思考不對教材提供的演示實驗加以取舍，盲目地照本宣科，不論是對實驗設計、裝置，還是對學生物理思維、學習興趣與效果等方面都會帶來不利影響。因此，還需要加強演示實驗應用的革新思考。

一、演示實驗在新課導入中的應用

在學習探究中學生通常都習慣于形象思維的運用，抽象思維能力相對較弱。在實際授課中，教師不論對物理現象做出怎樣生動、清楚的描述，都無法替代學生的親身實踐觀察。演示實驗不僅具有較高的可信度與可見度，也具有較強的趣味性與直觀性，是激發學生學習興趣的重要因素，對此，其教師應給予足夠重視，通過對演示實驗的精心設計來更輕松有趣地完成新課導入[1]。

比如：某教師在講解“慣性”的相關知識點之前，就在課程導入環節融入了這樣的演示實驗，手握一個盛滿水的玻璃杯，讓學生對其進行認真觀察：若水杯向左突然運動，水杯里的水會向什么方向溢出來？……