開放問題點燃課堂

王玲玲

摘 要：語文課堂的問題設置是一門學問。很多時候，課堂提問比較隨意或繁多。提出的問題多是聚斂性問題，追求一個明確的答案。相比聚斂性問題，開放性問題更能激發學生的思考，更適合高中生發展要求。怎樣設置有效的開放性問題是需要關注的。將十年來的教學中在課堂或文本有疑處、矛盾處、陌生處和需辯證處設置開放性問題的一些嘗試進行總結和反思，供大家批評指正。

關鍵詞：高中語文；問題設置；開放性

有時我們發現，課堂上如果問一些并不困難的問題，課堂反而會陷入令人尷尬的沉默。究其原因，這些問題要么繁雜細碎讓學生覺得疲倦，要么沒有什么距離感讓學生不屑回答。按問題的類型來看，不少問題是考查記憶的問題，對高中生而言，這些問題難度較低，不能長久地引起興趣。還有一些問題可以引發學生的思考，考查思維能力，但是問題多是指向一個答案的聚斂性問題，學生要么摸不著門道，放棄思考，要么有學生回答了，其他學生同聲附和，這都不能真正激發學生的主動思考和學習。所以適當地設計一些開放性問題激發學生的興趣，點燃他們的思維十分重要。開放性問題里有爭議的問題、值得多向探究的問題或者與學生有距離而使之產生興趣的問題尤能點燃學生，以此實現生生對話，更大程度地激發學生學習的自主性，讓學生在多角度、多智慧的對話中得到充分發展。

爭議性問題最能激起學生的探討和爭辯。……