新課程背景下高中英語詞匯教學改革的探究

陳蘭蘭

摘 要：如何在教學中實現有效的詞匯教學是新課程要求下教師亟須思考解決的問題。結合教學理論與教學實踐，分析了高中英語詞匯教學改革的必要性，通過掌握多樣化的詞匯教授策略、采用生動的詞匯呈現方式并發(fā)展移動的學習模式來激發(fā)學生詞匯學習的興趣與動力，從而提升學習效率。

關鍵詞：詞匯教學；教學策略；移動學習模式

詞匯量的多少直接關系到英語學習的成效，但目前的高中生普遍存在詞匯積累量少、積累效率低、輸出不靈活等問題。因此，如何提高學生的詞匯學習能力是外語素質教育亟待研究的重要課題。

一、英語詞匯教學存在的問題

目前，英語詞匯教學存在諸多弊端：詞匯教學方法簡單，如老師教讀發(fā)音，學生跟讀，單詞與上下文脫離等；詞匯記憶任務交給學生，忽略詞匯學習方法的指導；學生記憶單詞方式單一、不善于運用工具書等。

學生沒有正確的學習方法，使得詞匯學習枯燥乏味，進而產生抵觸情緒；教師一味追求教學計劃一致性，實行“一刀切”教學模式，詞匯教學手段不夠靈活。

二、英語詞匯教學方法探討

基于目前詞匯教學中存在的問題，筆者結合自身的英語學習及教學經歷總結了如下三個方面的詞匯教學方法，并且在所教學生中取得較好效果。

1.多樣化的詞匯教授策略

（1）猜詞策略

在課堂教學中，引導學生掌握猜詞策略有助于開發(fā)其學習詞匯的潛能。如“its team connected smartphones to WiFi services as ordinary users and its equipment tracked whether a phishing attack followed ”中，“phishing”對學生來說是生詞。但……