新課程理念下高中數學概念教學中信息技術的應用

張海勝

摘 要：在新課程理念下，高中數學教學已經打破了傳統的應試教育模式，更為注重對學生數學素質的培養。在開展數學概念教學的過程中將信息技術融入其中，可以發揮輔助教學的作用，讓學生在學習數學知識的過程中逐漸形成數學思維模式，由此提高數學學習質量。針對新課程理念下高中數學概念教學中信息技術的應用展開研究。

關鍵詞：新課程理念；高中教學；數學概念；信息技術

高中數學概念具有很強的抽象性，高中學生由于邏輯思維能力不足，普遍采用形象思維方式理解知識，就必然很難掌握數學概念。在高中數學概念教學中采用信息技術，就是將數學概念形象化呈現，促使學生對相關知識充分掌握，并在做數學題中靈活運用，同時還可以將學生學習數學知識的積極性激發出來，有助于提高數學概念教學質量，學生的自主學習能力也會有所增強。

一、應用信息技術將數學概念形象化呈現

對于很多高中學生而言，數學知識非常抽象，加之邏輯思維能力不夠，就會逐漸失去對數學知識的學習興趣。數學本身是理論性學科，數學概念的理論性更強。由于課堂時間有限，如果對數學概念的形成和發展詳細講解，就會浪費大量的課堂時間。在數學概念教學中應用信息技術呈現，將抽象的數學概念形象化呈現，讓學生對數學概念產生直觀的印象，進而深化對數學概念的理解。

在具體的操作中，就是數學教師應用多媒體技術進行數學概念教學。教師用多媒體將數學概念制作成視頻課件，配合背景音樂，這些課件可以將抽象的數學概念立體化展示，將學生對數學知識的學習興趣激發出來。教師應用信息技術進行概念教學，可以將概念內容立體化呈現，而且對于概念的解釋富于層次感，學生可以通過想象力對概念知識進行深化理解，教師還可以節約大量的教學時間。

比如，引導學生對“一元二次不等式”的理解，數學教師用多媒體課件將概念的描述呈現出來，即不等式中含有一個未知數，未知數的最高次數為2。對于這個描述如何理解，就需要教師引入實際案例。教師用多媒體播放一個視頻片段，即疾馳中的汽車突然急剎車，之后在視頻中就出現了特寫，在剎車痕跡處定格。教師讓學生想一想，如何根據剎車的痕跡對汽車的行駛速度做出判斷。教師允許學生之間相互討論，也可以到前臺來通過多媒體查找資料。學生多方查資料，教師對學生予以適當的指導，順理成章地就引出了一元二次不等式。采用這種方法對學生展開教學，可以讓學生對概念產生直觀的印象，對于知識點也能夠很好地掌握，在后續的學習中，就會對相關知識合理運用。

二、應用信息技術對數學概念的教學過程進行深化

數學源自于生活，是從生活實踐抽象出來的數學規律，屬于自然科學。數學存在于我們的生活中，無處不在，而且無論何時何地，做任何事情都離不開數學。在數學概念教學中，教師可以根據需要將生活實例引入數學概念教學中，把生活實例采用計算機軟件處理后制作成課件用多媒體播放出來，讓概念理論內容變得具體化，學生可以通過想象力并結合形象的多媒體影像，深入理解數學概念。

比如，在講“概率”的概念時，學生很難將這個概念與生活內容建立關聯性，教師就可以用多媒體播放各種彩票的影像，學生看到這些起初不解。數學教師看到學生疑惑的神情之后，就會講關于彩票中獎的概率，進而將概率擴展到生活中的方方面面。讓學生認識到，一些人存有僥幸心理賭博，就是由于賭博存在贏的概率，但是，他們沒有意識到概率非常低，最后很難成為真正的贏家。這樣，不僅讓學生對概率概念有所了解，而且還認識到對任何投機的事情存有僥幸心理的壞處。

三、應用信息技術激發學生對數學概念的探索欲望

學習是學生自己的事情，因此就需要學生對數學概念的學習具有自覺性，真正意義上成為課堂的主人。為了避免學生對數學概念的學習無法產生興趣，就需要教師予以適當的指導，采用興趣驅動的方法激發學生的知識探索精神，讓學生對數學概念進行探索學習。隨著對數學概念的逐漸理解，就會產生成就感，同時也增強了學好數學知識的自信心。

比如，遇到學生所不理解的數學概念時，教師可以讓學生上網查閱相關的知識，在動手的過程中也動腦。采用這種自主尋求答案的方式，可以培養學生的知識探究能力，且對數學概念印象深刻。

綜上所述，數學概念抽象難懂，很多高中學生都會感到枯燥乏味，在課堂上難以集中注意力。應用信息技術對學生進行數學概念知識教學，使得數學概念直觀地呈現出來，可以將學生的學習激情激發出來，還可以調動其探索的欲望，逐漸地就會形成數學思維，深化對數學概念的理解。

參考文獻：

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注：本文是2017年度甘肅省“十三五”教育規劃課題論文，課題立項號：GS[2017]GHB0066，課題名稱：新課程理念下高中數學概念教與學的策略研究。

？誗編輯 趙飛飛