淺談民族音樂在初中音樂教材中的運用

趙文靜 張樂

摘 要：面對全球化發展的今天，民族音樂在初中音樂教材中被廣泛地運用，為弘揚中華民族優秀的文化，發揮積極的作用。目前，受應試教育的影響，在初中音樂課堂教學中，大部分教師過于注重分數的考查，而不具備音樂專業設備的使用，致使初中音樂課堂缺乏生動性和趣味性，課堂教學形式單一、僵化。為此，作為初中音樂教師，要深入地挖掘民族音樂的內涵和真諦，采取有效的教學方式，切實理解和內化民族音樂，高效地推動民族音樂的運用，以傳承和弘揚中華民族的優秀文化。

關鍵詞：民族音樂；初中音樂；教材；運用

伴隨著新課程改革的發展和實施，初中音樂教學在轉變和更換教學模式的過程中，尤其重視民族音樂在教材中的運用，對于傳承和弘揚博大精深、源遠流長的民族文化起到關鍵性的影響作用。初中階段是學生價值觀和人生觀形成的重要時期，具有可塑性、伸縮性的特點，對音樂的感覺一直停留在初始階段，沒有深入地研究和探索。作為初中音樂教師要結合民族音樂在運用中的問題和狀況，理解和升華民族音樂在課堂教學中的優勢，為學生創造更多的機會接觸民族音樂，激發學生對民族音樂的愛國情操，增強對民族文化和音樂的認同感，充分發揮民族音樂在課堂教學中的作用，讓學生真正領悟到民族音樂的真諦。

一、融入多樣化的教學情境，為民族音樂的運用創造良好的環境

面對新課程改革下的初中音樂課堂，教師要積極地轉變教學思維，融入多樣化的教學情境，充分展現民族文化的情調和魅力，以優美的語言、漂亮的服飾和恬靜的環境來帶動學生學習民族音樂，利用短短的課堂時間，實現民族音樂與教學情境的融合和交流，以切實提高民族音樂教學的實效性和真實性。為此，在初中音樂教學中，教師應遵循新課程標準的有關內容，按照民族音樂作品的教材內容，及時對課堂教學情境與教材內容進行結合，充分調動課堂的活躍氣氛，實現情境相融、環環相扣的教學效果。比如：在引導學生鑒賞《金蛇狂舞》以及《龍的傳人》這兩節的內容時，教師可以先采用滿懷激情、慷慨激昂的積極情緒來感染學生，促使學生感悟和領會民族文化的韻味，以最大限度地滿足學生的發展需求和內心渴望，以增強學生的民族凝聚力，切實感受和體會民族音樂的優美之處。

二、創設多元化的教學活動，為民族音樂的運用提供展示學生才藝的機會

課堂教學活動的多元化能有效地吸引學生的目光，可以為學生提供更多展示才藝的機會，讓學生對課堂充滿希望，引領學生在課堂上發揮自己的才智，推動課堂教學有效順利地實施。初中音樂教師，可以組織多種形式的教學活動，邀請學生到講臺上進行表演，讓學生充分地展示自己，最大限度地激發學生的求知欲望，讓學生的智慧得到最大程度的施展。比如，學生對拉丁舞、搖滾音樂等流行音樂充滿濃郁的興趣，而對中國的古箏、二胡等民族音樂卻沒有激情，假如在課堂上播放一段古箏或二胡的樂曲，學生在欣賞完優美動聽的民族古典音樂后，感覺民族音樂也有其獨到之處，致使學生不再沉迷于流行音樂，而對民族音樂表現出強烈的思想感情，靜靜地欣賞民族音樂的吸引學生之處，讓學生萌生對民族音樂的求知欲望，不再受流行音樂的束縛，促使學生學會更多、更優秀的民族音樂，激發學生對民族音樂的學習興趣，增強展示個人才智的自信，真正成為優秀民族音樂的傳承者和弘揚者。

三、借助多渠道的教學視角，為民族音樂的運用發揮其獨特的藝術性

民族音樂蘊含著豐富多彩的審美價值和藝術韻味，利用多渠道、多途徑的教學視角，感受民族文化的精髓，體會民族音樂的動人之處。初中音樂教師在多年以來受傳統教學的影響，往往不重視音樂內涵和人文精神，僅僅注重知識與技能的學習和掌握，沒有更多民族音樂的運用，更沒有充分體現民族音樂獨特的魅力。因此，在初中音樂課堂教學中，教師要具備一定的文化修養，提升自己的專業水平，從學生對民族文化的鑒賞水平和吸收能力入手，采用正確的手段和方法，引導學生分析、運用民族音樂的綜合能力，讓學生在平時的學習中真正體會到民族音樂的藝術性和經典性。比如：在學習古典民族音樂的過程中，教師可以先在課前布置與本節相關的內容，利用網絡等先進的教學設備，查閱關于古典民族音樂的知識，結合不同的地域特點、生活方式和傳統文化，研究古典民族音樂的特點，切實了解各地區的風土人情，實現民族音樂與流行音樂的有機結合，享受到不同音樂帶來的不同情感體驗，真正把民族音樂當做一種文化來講解、傳授，通過多樣化的民族音樂，來理解和尊重中華民族優秀文化。

總而言之，民族文化的運用是一個漫長的教學過程，初中音樂教師要充分利用課堂有限的時間，融入大量的實踐活動，以審美素養為內涵，提升學生鑒賞民族音樂的綜合能力，讓優秀的民族文化有效地陶冶、凈化、洗滌學生的心靈，潛移默化地提高學生對民族音樂的欣賞水平，從而為中華民族文化事業的發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合