淺談新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂的策略研究

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中歷史課程也開(kāi)始緊密貼合時(shí)代發(fā)展的要求。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和高中歷史課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)模式。但是，在優(yōu)化高中歷史課堂的實(shí)施過(guò)程中，卻存在許多突出矛盾。因此，文章將從新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，深度探究新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂的方法策略，旨在不斷優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；優(yōu)化課堂；主體作用

新課程改革有力地促進(jìn)了高中歷史課堂教學(xué)的拓展研究，但是在優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)方法策略的具體實(shí)施過(guò)程中，卻存在許多現(xiàn)實(shí)性的突出問(wèn)題，直接影響到我國(guó)新課程改革的效率。

一、優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題

第一，高中歷史課堂的教學(xué)形式落后單一，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，課堂氣氛十分沉悶消極，大部分學(xué)生因?yàn)楦械綁阂侄鴮?duì)于高中歷史的課程鮮有興趣。高中歷史教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有在課前幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)，直接導(dǎo)致日常的課堂教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極度不高。在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師過(guò)于重視課堂筆記的作用和意義，進(jìn)而忽視了培養(yǎng)高中生歷史問(wèn)題的思考分析能力，進(jìn)一步制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致高中生的發(fā)展失衡，非常不利于高中歷史課堂教學(xué)工作的全面開(kāi)展。

第二，在高中歷史的課堂教學(xué)中，高中歷史教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)而忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位。此外，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校往往只看重學(xué)生的考試總分及語(yǔ)數(shù)外主科成績(jī)，忽視了高中歷史的作用及地位。許多高中為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)能力，大大縮減了高中歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也只是為了取得成績(jī)，基本上都是在臨近考試的時(shí)候劃重點(diǎn)，讓學(xué)生去死記硬背，忽視了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。此外，社會(huì)中許多歷史題材的影視作品為了獲得較高的收視率，混入了一些與歷史事實(shí)完全不相符的情節(jié)，間接影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂的方法策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

為了不斷適應(yīng)我國(guó)新課程改革的發(fā)展要求，高中歷史的課堂教學(xué)需要緊密貼合新時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，不斷變革創(chuàng)新傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)的模式方法。第一，在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，將日常課堂的情景教學(xué)與高中歷史知識(shí)密切地聯(lián)系在一起。教師可以靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如對(duì)于辛亥革命的意義和西方君主立憲制的理解可以采取多媒體動(dòng)畫(huà)講述的方式進(jìn)行，不僅讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，還使得學(xué)生加深了對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。第二，高中歷史教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化課程教材的內(nèi)容，盡量少讓學(xué)生重復(fù)繁瑣地記筆記，要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立的分析和思考?xì)v史問(wèn)題。高中歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于某些歷史問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，使得學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件有更加深刻的印象。第三，高中歷史的課堂教學(xué)需要合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)需要定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)顯著提升課堂教學(xué)的層次和水平。

（二）強(qiáng)化主體作用，提升歷史地位

首先，在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，還應(yīng)該側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其次，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校需要重視高中歷史學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)體系建立中的重要作用，合理安排學(xué)生對(duì)于高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能輕視高中歷史學(xué)科的特殊作用。再者，高中歷史教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，不能僅僅只是為了應(yīng)付考試，還需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握程度。最后，對(duì)于歷史題材的影視作品，教師可以留意學(xué)生喜歡的歷史作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中不恰當(dāng)?shù)臍v史情節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行討論講解，并在課堂上利用多媒體播放一些真實(shí)的歷史紀(jì)錄片，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想在新課程改革的時(shí)代背景下，不斷優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)模式及課程結(jié)構(gòu)，就必須把握住新課程改革的要求，不斷變革創(chuàng)新高中歷史的課堂教學(xué)理念，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升高中歷史課堂教學(xué)的生命力。此外，高中歷史教師需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力，要以課堂學(xué)生和課本教材為基礎(chǔ)，不斷提升高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦愛(ài)軍.關(guān)于新課程改革背景下優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的辨析思考[J].中國(guó)校外教育，2015（1）：20-35.

[2]岳紅彬.論新課程改革形勢(shì)下優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].魅力中國(guó)，2015（17）：30-40.

[3]顧乃軍.淺談高中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略方法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（2）：25-42.

作者簡(jiǎn)介：李曉麗（1977.05—），女，漢族，江蘇人，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中教一級(jí)，研究方向：高中歷史課改。

編輯 段麗君