電影資源在初中語文寫作教學中的應用

鮑芝蘭

摘 要：隨著教學方法的創(chuàng)新，國家更加注重轉(zhuǎn)變教師的教學方法，所以教師應該積極創(chuàng)新初中語文寫作教學。根據(jù)電影資源在初中語文寫作中應用的意義提出了有關策略，希望對教師教學能夠有所幫助。

關鍵詞：電影資源；初中語文；寫作

一、電影資源在初中語文寫作中應用的意義

1.有利于創(chuàng)新教學方法

初中語文寫作教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但是教師在教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學方法過于單一的問題，這樣會挫傷學生學習的積極性。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師沒有將寫作教學放在與其他教學內(nèi)容同等的高度上，另外，教師不能根據(jù)新聞熱點對寫作方法進行有效的創(chuàng)新。但是教師在教學的過程中將電影資源與初中語文寫作進行結(jié)合就能有效地改善這樣問題的發(fā)生，教師在開展語文寫作的時候能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對知識進行抽象講解的教學方法，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該采用電影資源與初中語文寫作相結(jié)合的教學方法。

2.有利于激發(fā)學生的學習興趣

學生在應試教育的影響下，自身的情感發(fā)展受到了壓抑，這樣就大大削弱了學生的學習興趣，讓學生長期處于被動學習的狀態(tài)，同時這樣會阻礙教師有效性的提高。但是教師在教學的過程中充分利用電影資源能夠有效改善這樣問題的發(fā)生，教師在教學的過程中充分利用電影資源能夠給學生帶來新奇感，學生處于初中階段仍是在對周圍事物充滿好奇心的階段，所以這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在開展初中語文寫作教學的時候應該充分利用電影資源。

3.有利于提高學生對寫作的認識

情感是人們生活態(tài)度的一部分，而文章就是人們表達情感的一種重要的方式，所以在寫作的時候需要掌握諸多的寫作技巧。教師在開展初中語文寫作教學的時候，經(jīng)常出現(xiàn)學生不能有效地理解教師教學的內(nèi)容的問題。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽略了學生的認知能力的培養(yǎng)，并且教師的教學方法過于抽象化，但是教師在教學的過程中將電影資源與初中語文寫作教學進行有效的結(jié)合就能改善這樣的問題，這樣的教學方法能夠有效提高學生的認知能力，讓學生在教學的過程中有效掌握寫作技巧。

二、電影資源在初中語文寫作中的應用策略

1.將特寫鏡頭與初中語文寫作進行有效的結(jié)合

我們在觀看電影的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)導演用特寫鏡頭突出人物的面部表情，人們可以通過觀看演員的面部表情的變化感受他們內(nèi)心的起伏變化，這樣能夠加深對人們形象的理解。不管是影視還是文學，二者都有相同之處，所以在開展初中語文教學的時候就可以采用這樣的教學方法，讓學生了解寫作中特寫的有關的內(nèi)容，這樣能夠讓學生有效掌握有關的寫作技巧。首先教師利用多媒體設備讓學生觀看電影中的特寫鏡頭，然后讓學生對特寫鏡頭的有關內(nèi)容進行討論。以《泰坦尼克號》為例，首先教師讓學生觀看男女主人公生死離別的時候的特寫鏡頭，學生在觀看之后積極進行討論，有的學生說：“我感受到了二人依依不舍的感情。”還有的學生說：“我感受到了女主內(nèi)心的不舍和痛苦。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得非常好，下面請同學們打開課本，仔細閱讀朱自清的《背影》，然后找到其中的特寫鏡頭。”學生開始仔細閱讀教材中的有關內(nèi)容，在閱讀之后學生站起來說：“《背影》中的特寫鏡頭應該是作者描寫父親的背影的片段。”教師笑了笑說：“這位同學回答得非常好，文章中的特寫鏡頭就是父親過鐵道的鏡頭片段，這樣能夠讓讀者在閱讀父親背影的過程中感受到作者與父親之間濃厚的感情。”教師在教學過程中通過讓學生觀看有關視頻片段的方式將電影資源與初中語文寫作教學進行有效結(jié)合，這樣能夠提高學生掌握寫作技巧的能力。

2.將蒙太奇的影視手法與初中語文寫作進行有效的結(jié)合

“蒙太奇”是電影拍攝中的一種重要手段，這是一個外來詞，它指的是將許多零散的鏡頭通過有機整合的方式將其排列整合為一個有機的整體，這樣能夠給觀眾帶來強烈的視覺沖擊。教師在教學過程中就可以將這樣的影視拍攝方式與初中語文寫作教學進行有效的結(jié)合。首先，教師讓學生觀看有關的電影片段。然后，讓學生通過觀看視頻，了解蒙太奇的具體內(nèi)容；最后，讓學生在了解蒙太奇的過程中，提高自身對寫作技巧的掌握能力。以《羅拉快跑》為例，教師讓學生觀看電影前段的內(nèi)容，讓學生感受蒙太奇的拍攝手法，然后對學生說：“同學們仔細觀看電影中的有關內(nèi)容，然后說一下蒙太奇的具體的特點。”學生仔細觀看視頻的內(nèi)容：“我覺得蒙太奇的拍攝手法是給人的感覺是十分零散又很整合的。”這時教師對學生說：“這位同學回答得非常好，這樣蒙太奇的寫作手法就好像是我們寫作中會將內(nèi)容寫得十分零散，但是我們在寫作的時候應該利用蒙太奇的方法將我們的文章內(nèi)容進行有機整合。”這樣學生會加深對其中出現(xiàn)的寫作技巧的有關內(nèi)容的認識。

總之，教師在教學過程中通過將特寫鏡頭與初中語文寫作進行有效的結(jié)合，將蒙太奇的影視手法與初中語文寫作進行有效的結(jié)合的方式將電影資源與初中語文寫作教學進行有效的結(jié)合，這樣能夠創(chuàng)新教師的教學方法，進而提高教師教學的有效性。

參考文獻：

[1]賴業(yè)偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（學術綜合版），2013（5）：117.

[2]王南.在“聲色”中學習語文：淺談影視藝術在語文教學中的應用[J].學語文，2011（6）.

編輯 鄭曉燕