初中數學微課教學的現狀及對策

徐游國

摘 要：數學是我國教育課程體系中不可或缺的組成部分，同時也是三大學科之一，數學知識學習的成效高低直接關乎其他知識的學習。在新課程改革持續深化下，初中數學教學理念、教學內容和教學方法發生了不同程度的變化，如何能夠有效提升初中數學教學成效，需要積極迎合教育改革要求，創新教學方法。微課教學是一種有效的教學方法，可以將教學內容通過文字、圖像、聲音和視頻形式展現出來，促使課堂更加生動、形象，激發學生的學習興趣，提升學習成效。就初中數學微課教學展開探究，提出合理有效的對策予以實踐。

關鍵詞：初中數學；微課；評價機制；合作學習

在初中數學教學中，由于數學知識較為抽象、復雜，學習難度較高。為了幫助學生深層次理解和記憶數學知識，應該幫助學生感受學習的樂趣，培養自主學習能力，在良好的學習氛圍中高效學習數學知識。傳統的教學方法強制性將知識灌輸給學生，學習自主性缺失，不利于學生主觀能動性的發揮。通過微課教學方法的應用，突出學生主體地位，引導學生更加高效地學習數學知識，可以有效提升初中數學微課教學的有效性。由此，加強初中數學微課教學研究，可以為后續教學工作提供參考，推動教學改革持續深化。

一、初中數學微課教學的作用

從當前的初中數學現狀來看，無論是教學內容，還是教學手段都發生了不同程度上的創新，作為一種新式教學方式，可以有效避免傳統教學內容枯燥和死板的教學模式，突出學生的主體地位，在提升教學有效性的同時，促使學生綜合素質全面發展[1]。初中數學教學中應用微課教學方式，調動學生的學習積極性，充分發揮主觀能動性，與教師密切溝通和交流，營造良好的教學氛圍。通過微課教學模式，鼓勵學生可以通過觀察視頻進行學習，在降低學生數學知識學習盲目性的同時，大大提升教學效率和教學質量。與此同時，通過微課教學模式幫助學生學習數學知識以外，還可以培養學生良好的學習習慣，為后續學習奠定基礎。微課的本質內容就是強調學生自主學習，針對某一知識點可以自主探究，加深知識的理解和記憶。

總的來說，在初中數學微課教學中，微課模式有助于為學生打下堅實的數學基礎，養成良好的學習習慣和學習素養，對學生后續學習活動開展意義深遠。

二、初中數學教學中微課的應用對策

（一）預習階段應用微課

在初中數學教學之前，教師應該鼓勵學生事先預習所需要學習的知識，鼓勵學生能夠養成良好的自主學習能力和學習習慣，有助于在后續學習中更加高效地吸收和理解數學知識，提升數學教學質量和效率，促使微課教學貫穿于初中數學教學全過程。在預習階段，結合教學內容和教學要求來設計微課視頻，視頻短小精干，其中涵蓋了教學主要內容，教學內容更加生動、形象，有助于激發學生學習興趣[2]。學生觀看微課視頻后，可以把握學習重點和難點，促使預習環節充分發揮原有作用，避免后續學習盲目性，為高效學習奠定堅實基礎和保障。

諸如在講解“豐富的圖形世界”之前，為了可以提升預習質量，調動學生的積極性，可以在制作微課視頻中融入學生日常生活中經常接觸的內容，包括草坪、交通標志和自行車等，促使學生可以從日常生活中找到相對應的平面圖形。這樣可以培養學生發現知識、分析知識和學習知識的習慣，避免盲目學習，提升預習效率和預習質量，為后續數學知識學習奠定基礎。

（二）導入階段應用微課

在初中數學微課教學中，課程導入是關鍵環節，其直接影響到后續的教學效率和教學質量。在以往初中數學教學中，部分教師會采用開門見山的方式導入課堂，導入方式單一、陳舊，難以有效激發學生的學習興趣，積極參與其中，這樣的導入方式價值不大，不利于后續課堂教學質量的提升。因此，可以在課堂導入階段應用微課視頻，促使學生能夠享受學習數學知識的樂趣，在興趣基礎上開展學習活動。

在講解圓時，可以結合圓的相關知識來制作微課視頻，幫助學生了解圓和點的關系，展示直線和圓的位置關系。通過微課視頻，有助于學生生動、形象地理解知識，提升學習質量。圓和點之間的關系可以在視頻中演示，并且在提出的問題的帶領下思考和分析，促使學習更具針對性，提升學習有效性[3]。

（三）知識傳授階段應用微課

在知識傳授講解階段，對于部分復雜、抽象的數學知識，學生學習難度較高。為了幫助學生把握重點知識和難點知識，可以通過微課來激發學生的學習興趣，積極參與其中，深入挖掘教材內容，展現微課價值，提升課堂教學效率和教學質量。

諸如在講解二次函數圖像和性質時，可以制作微課視頻，將y=x2、y=2x2和y=2x2+1等函數圖像展示出來，在同一個坐標軸進行分析，把握函數圖像和性質之間的關系。

綜上所述，在初中數學中應用微課，可以有效改善傳統教學方式的缺陷和不足，突出學生的主體地位，整合數學知識，更加高效地理解和記憶數學知識，養成良好的學習素養和學習習慣。

參考文獻：

[1]趙紅波.探討當前初中數學微課教學的現狀及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（45）.

[2]易發平.初中數學微課的教學設計策略：以“翼學習”平臺微課資源建設為例[J].數字教育，2017，3（2）.

[3]任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016，24（24）.

編輯 栗國花