論初中語文教學里的口語交際

摘 要：口語交際能力是人與人之間相互交往的一種能力。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，同時還伴隨著肢體語言和書面語言以及觀察能力。口語交際能力是衡量一個人語文素養的重要標尺，也是一個人學習和參與社會生活的必備能力之一。日常生活中，人們無時無刻不在表達心意、交流情感、傳達信息，可見口語交際的重要性。我結合自身課堂做法，談一談語文教學里的口語交際，以期給一線同事提供幫助。

關鍵詞：初中語文教學；口語交際；培養

漢語是我們中華民族的母語，運用漢語進行交流，是我們從牙牙學語開始便進行訓練的基本能力，十年寒窗苦讀，我們中的極少一部分走上了文學創作的道路，絕大多數的人對所學語文知識的運用都是通過口語交際來實現的。換句話說，學習語文最根本的目的就在于能運用語言進行交際。

可是，長期以來，口語交際雖然列入課標要求，并在語文課本中擁有一席之地，但受教學環境、教學資源、教師理念的限制，特別是升學率的影響等條件，好多的要求并未真正落實，學生的口語交際能力并沒有真正得到培養。近幾年，伴隨著中高考制度改革的不斷深入，口語交際訓練漸漸被推上語文教學的一個全新的高度。那么，如何在教學中落實好口語交際訓練便成了語文教師口口相傳的難題，這里我就自己近兩年的教學所得談談自己的粗淺認識。

首先，激發興趣是參與交際的基礎。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對知識的學習感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，又能加深對知識的理解，這樣學到的才能夠靈活地運用。

那么，如何在口語交際課上激發學生參與交際的興趣呢？我認為可以從這幾方面入手：創設生活情境，激發學生的說話欲望；運用多媒體，直觀的畫面和著優美的旋律，激發學生的享受欲望；預設問題導向，激發學生的表現欲望。例如在教學口語交際《名字里的學問》時，我在課件上為大家提供了這么一組名字：林木森、舒舍予、李葉生、趙紅軍、盛中華、王文革。然后讓學生小組交流，猜猜這些名字背后的故事。這樣的問題導引，一下子就激起了學生說話的欲望和表現的欲望。接著，我以自己的名字為例，講了母親為我起這個名字的緣由；這樣的分享，讓學生覺得老師看似很樸素的名字背后，也寄托著父輩的希望和祝愿，受到了鼓舞，紛紛主動分享自己名字里的故事。

第二，培養禮儀是成功交際的護腕。

中國自古以來一直有“禮儀之邦”之美譽。荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”可見，小到人與人的交往，大到家間的交往，都必須遵守社交禮儀規范，否則就會失禮失態。

隨著時代的進步，人們生活節奏加快，辦事講究效率，很多的繁文縟節都已廢棄，但作為交往潤滑劑的禮儀卻越加顯得重要。可以說，禮儀是人際交往的前提條件，是良好交際生活的鑰匙。因此，禮儀教育是口語交際訓練的必修課。我在教學口語交際《問路》時，為大家出示了一組對話——向輝：哎，到明月書店怎么走？正在掃地的清潔工阿姨：（頭也沒抬，繼續掃著清理著路邊的垃圾）向輝：（拍了一下阿姨）我問你，明月書店怎么走？阿姨：（還是沒有抬頭，邊清理垃圾邊自言自語）唉，現在的學生呀，只顧讀書了，連基本的禮貌都沒有，以后可怎么在社會立足呀。向輝頓時紅了臉。然后設置問題：向輝的這次交際失敗，是什么原因造成的？學生紛紛說，向輝說話很沒禮貌。再追問：“假如你是向輝，接下來會怎么說？怎么做？”

這樣，自然而然地讓學生明白了禮儀的重要性。

第三，提升表達能力是交際效益的關鍵。

語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，而人與人之間交流思想，溝通感情直接、最方便的途徑就是語言。所以，語言表達能力的重要性就越發凸顯，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。

從小培養語言表達能力的艱巨任務就落在了我們語文教師身上，除了在平時教學中潛移默化的影響和訓練，主要途徑還是口語交際課。如教學《假如我是導游》時，我先設計兩段導游詞，讓學生在對比中明白：只有將自己的熱情融入景觀的介紹中，并運用恰當的修辭手法，才能引起游客的遐思，適當穿插進與景物有關的人文知識，可以增添人文色彩。內容具體、語言生動的介紹，是一個導游必備的素質。

第四，學會傾聽是得體應對的最佳途徑

口語交際強調雙向互動，具有交互性。這就要求我們在與人交流的過程中要學會耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，文明得體地應對。

現在的孩子大部分都是獨生子女，受長期以來的“以自我為中心”的思想的影響，初三成績較好的學生大多不愿意參加自認為浪費時間和精力的運動會，而一些體育成績中等的學生又覺得獲得不了好成績很丟臉，也對這項工作推推諉諉。體育委員很傷腦筋，便求助我。我覺得這是一個好機會，既可以訓練學生的應變能力，又可以解決實際問題，于是，我特意安排了一次口語交際課《我來想辦法》，即動員學生積極參與學校組織的校運會。于是，課堂就變成了同學們實踐的陣地。很快，問題得到解決。我問他們怎么做到的，一個成績較好怕耽誤學習的學生說：“老師，齊霍同學讓我明白參加校運會不僅不會浪費時間，而且我可以借這次機會讓我緊繃的神經得到徹底釋放，有利于我更好地學習，況且這是我們最后一次參加學校的運動會，意義特別。”一個體育成績中等的學生說：“老師，也許我不是最優秀的，但我是最努力的，我愿意為我的青春拼盡全力。”他們的發言在教室里激起了千層浪，大家紛紛表示愿意為這次運動會出力，希望可以為班級爭光。問題圓滿解決，體育委員笑了，我又何嘗不是最開心的那個。一次口語交際課，學生的青春熱情被點燃，班級凝聚力在加強，作為班主任，還有什么能比這更讓人高興的呢？

口語交際能力是現代公民的必備能力。作為語文教師我們必須勇于承擔，竭盡全力培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養。讓我們攜起手來，一起努力，相信我們可以為孩子們撐起一片自信表達、得體交流的萬里晴空。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].

[2]現代教育科學[J].2012年期刊.

作者簡介：

焦敏霞，山西省晉城市，山西省晉城市陽城縣蟒河鎮蟒河中學。