珍貴東西慢成長

摘 要：新接班的一個學(xué)生動作慢、多動、自閉，老師體察入微，循循善誘，通過鍛煉學(xué)生的膽量和與人交往的能力，讓學(xué)生找到自信，快樂成長。

關(guān)鍵詞：多動；自閉；膽量；交往；成長

2016年9月2日

新接一個班級。按慣例，一開始便應(yīng)該嚴格要求，否則會壓不住陣勢。一二三，快靜齊；一二三，坐端正；一二三，看黑板。諸如此類喊聲，教室里此起彼伏。可開學(xué)已經(jīng)兩天了，坐在第一組第二排的那個叫黃武的小男孩卻不吃我這一套，一直不聽使喚。雙手放在抽屜里，等我壓著性子把他的手拿出來，他又固執(zhí)地縮了回去。讀書寫字看黑板，每一次號令發(fā)出，他總要慢幾拍，而且基本上都要同學(xué)幫忙或老師上前提醒才能進入角色。為了拉近和他的距離，下課我找他聊天：“黃武，喜不喜歡饒老師上課？”他怯怯地看著我，好半天冒出幾個字：“不喜歡。”第一次這樣自討沒趣。但為了不使局勢太僵，我故作輕松地說了一句：“可我很喜歡你。”他茫然地聽著，沒有任何反應(yīng)。

2016年9月4日

明天又是星期一了，想到又要面對一個總不理自己的黃武，心中實在不是滋味，躲是躲不掉的，放棄又于心不忍。我又不習(xí)慣給家長告狀，總覺得孩子在學(xué)校的問題沒解決好，實在是老師的失職。但我實在束手無策。熬到晚上十點，終于硬著頭皮給黃武家打了個電話。

從他媽媽的敘述中，得知：黃武原來有點多動癥，父母都是醫(yī)生，經(jīng)過一番治療，多動癥倒是好了不少，但出乎意料的是，治療似乎有點矯枉過正，黃武出現(xiàn)了輕微的自閉傾向，易驚嚇，反應(yīng)慢，不主動與人交往，特別是精力非常不集中，有點生活在自己的世界里的感覺。我聽后，恍然大悟，難怪只要我對他說話聲音大一點，他便會用雙手捂著臉，從指縫中打量著我；如果要他站起來，他會兩腿亂動；假如要他離開座位走出來，他會雙手緊拉著桌子，堅決不從。我對他的這些舉動盡管有些疑惑，但潛意識里總認為這是他的淘氣，對老師的不敬，甚至是對老師的敵意。因此對他的態(tài)度便大大打了折扣。看來我是誤會他了。這樣一個有些自閉傾向的孩子，突然面對所有的新老師，面對大部分的新同學(xué)，他也許還沒有回過神來，而我卻噼噼啪啪一下子給他那么多要求，那么多規(guī)矩，他要是喜歡你才怪呢。

2016年9月7日

早讀是語文，第二節(jié)還是語文，下課的空隙，我一直待在教室，打算和同學(xué)融洽融洽關(guān)系，沒辦法，現(xiàn)在要變成一個盡可能適應(yīng)學(xué)生的老師。上課鈴剛響，看到黃武的桌子上已擺了一本語文書，我小題大做地要全班同學(xué)表揚他提前做好了課前準備，黃武瞥了我一眼，臉上出現(xiàn)了稍縱即逝的一絲笑容。我以提醒全班同學(xué)的方式提醒黃武：“自己再查一查，看需要準備的東西都準備好了沒有，語文書，名詩與名言，課堂筆記本，文具盒。”黃武立即拿出了名詩與名言和文具盒，接著兩手一攤，又一臉茫然。我猜想，他可能沒有多余的本子甚至不知道什么叫課堂筆記本。我在他的書包里拿出一個新的作業(yè)本，征求他：“就拿這個做課堂筆記本吧，課堂筆記本就是上語文課時做作業(yè)和記筆記用的。”他點頭表示同意，并在封皮上工工整整地寫上了“課堂筆記”四個字。我接著和他商量：“這節(jié)課老師幫你看表，如果你能把雙手放在桌子上，并且一手拿筆，一手拿書，每堅持十分鐘，老師在你課堂筆記本上畫一個笑臉。”這節(jié)課，黃武手一直放在桌子上，而且在課堂筆記上寫了將近三行字。

上午改日記和讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)黃武的字寫得盡管有點大，但字跡端正，筆鋒有力。他的自閉癥并沒有家里人想的那么嚴重，他只是做事情、思考問題緩慢了一步而已。下午找他聊了幾句，他基本上能做到一問一答，他告訴我，每個星期天都要去書法老師家練兩個小時的毛筆字。我再次問他，“喜歡饒老師嗎？”他不言語，“那肯定是不喜歡了。”他立刻搶白：“不是！”

這幾天我總在想，本學(xué)期，對黃武，首要的不是教他多少知識，而是要重視他兩種能力的培養(yǎng)，一是膽量，二是與人交往的能力。

2016年9月9日

早讀是語文，我剛走進教室，黃武便跑了上來，遞給我一張卡片：一張大白紙上畫了一個戴眼鏡的人，上面什么字也沒寫。我猜想，畫的應(yīng)該是我。

下課后，我找他在走廊上聊了兩句：

“今天為什么送我卡片？”

“明天是教師節(jié)。”

“你畫的嗎？”

“是的。”

“什么時候畫的？”

“美術(shù)課上畫的，美術(shù)老師叫我們做一張卡片送給最喜歡的老師。”

“你開學(xué)時不是說不喜歡我嗎？”我故意激他，希望他能辯駁，但他又沉默了。

下午，我一字一句地交代了他幾件事：一，每天清早來把作業(yè)親自交給組長，并要求組長為自己檢查；二，下周準備一篇文章，到講臺前讀給同學(xué)聽；三，每個星期借兩個同學(xué)的讀書筆記和日記來看，借的時候要注意禮貌用語；四，每天和同學(xué)說說自己前天晚上在家里所做的事。接著要他一條條復(fù)述給我聽。我希望通過這種方式來給黃武一些肯定和鍛煉的機會。

晚上給黃武媽媽打了個電話，告訴了他黃武在學(xué)校的表現(xiàn)，并和他說了說自己的做法與想法，交希望他媽媽能配合，每天能帶黃武出門走走，讓他和小區(qū)的各種人打打交道，同時，希望她能每天督促黃武讀十分鐘書，聽黃武把自己讀到的文章或在學(xué)校經(jīng)歷的事說給她聽。黃武迫切需要的，是自我肯定，是與人交流。

2016年9月28日

晚上讀到一篇文章：《珍貴東西慢成長》，心底豁然開朗。黃武不就像文章的作者嗎？他善良，從不與人爭吵；他大度，一點都不和人計較；他單純，怎么想便怎么說，怎么做；他盡管慢，但只要他學(xué)會的東西，他便能記住。如果我們有足夠的時間去等待他，去認同他，去肯定，他身上終究有許多閃光的東西。

我決定明天和黃武一起把這篇文章好好地讀兩遍，并把這篇文章轉(zhuǎn)交給黃武的媽媽，讓他母子倆一起閱讀，一起成長。

作者簡介：

饒東萍，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍崗區(qū)實驗學(xué)校。