家庭背景對大學生創業影響的實證研究
——基于Logistic回歸模型的分析

謝西金

(廣東環境保護工程職業學院，佛山 528216)

在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，創業成為高頻詞匯，受到了社會各界的廣泛關注。大學生作為最具創業潛力的群體之一，其創業意愿和行為不僅吸引了教育工作者、風險投資人和家長的目光，也在學術界掀起了熱烈討論。學術界從社會學、教育學、經濟學等不同學科、不同角度對影響大學生創業的因素進行了研究。本文從大學生創業影響因素的視角出發，考察由家庭社會經濟地位決定的家庭背景對大學生創業的影響問題。

一、文獻回顧

(一)家庭背景的定義及測量

關于家庭背景的概念，學術界還沒有統一的認識，不同學者有不同的定義。例如，Dionysios等以父母的受教育程度和職業地位來界定家庭背景［1］;Gary通過家庭經濟狀況、文化氛圍、人口和教育情況以及家庭價值觀來衡量家庭背景［2］;王甫勤和時怡雯將父輩的教育地位、職業地位作為家庭背景的測量指標［3］;肖日葵把14歲時父母的教育水平、職業地位、月平均收入、單位性質和戶籍制度作為家庭背景的研究內容［4］;李忠路和邱澤奇則以家庭人均收入、父母受教育年限來度量家庭背景［5］。

一般而言，家庭背景包括父母的職業職位、受教育程度、社會影響力、家庭年收入、居住地、人口數量等方面的信息，內涵比較寬泛。如果進一步擴大家庭背景的外延，那么祖父母、親戚朋友所擁有的以上特征也是家庭背景的組成部分。在社會學、教育學、心理學等學科中，家庭背景還包括家庭文化氛圍、教育方式等。如果將家庭背景的所有內容都進行研究，不便于深入探討，在操作上也缺乏可行性。比較認可的方法是用家庭社會經濟地位(Social Economic Status，SES)來衡量。目前國際上大家公認的對SES進行測量的方法是Duncan提出的以父親職業、母親職業、父親受教育年限、母親受教育年限和家庭經濟收入5個指標來衡量［6］。本文也使用這種測量方法來研究家庭背景對大學生創業的影響。

(二)家庭背景與創業的文獻回顧

關于討論家庭背景與創業關系的文獻，目前國內外均有很多。例如，Hoffmann等人運用丹麥注冊數據進行分析，發現父母職業為個體經營者，其子女通常有較強的創業傾向，更不喜歡受雇于人［7］。但也有學者持不同看法，認為父母對子女做出創業或者就業的決定、選擇什么樣的職業的影響微乎其微。例如，Brenner在對美國商學院學生進行調查研究后發現，父母在子女創業中的影響可以忽略不計［8］;Ghazali也證實了這一觀點，他在研究中指出，子女在做出職業選擇的決定時，父母的作用并不大［9］。

在國內，家庭背景對創業的影響也引起了爭鳴。例如，賀丹對浙江大學學生進行調研采樣分析后發現，家庭背景與學生創業之間呈負相關關系，即出身越貧寒的學生，越希望通過創業來改變自己的命運［10］。但丁鐸、初春興的研究結論卻完全相反，他們認為，家庭經濟狀況越好、年收入越高，越能對創業給予經濟支持，相應地，學生的創業熱情也相對越高，并且更愿意嘗試創業［11－12］。也有學者認為，家庭背景與創業并不是完全呈正相關或者負相關的關系。例如，孫俊華等基于南京某高校本科生的調查結果顯示，家庭背景與大學生創業意向之間呈“U”形關系，也就是說，家庭條件最好和最差的學生創業意向最強，并且父親的創業榜樣能促進大學生的創業承諾度［13］。

通過梳理文獻可以發現，學界關于該主題研究的結果是不一致的，家庭背景既可能與大學生創業有顯著正相關、負相關或U形相關關系，也可能對大學生創業沒有太大影響。此外，還有學者對父母職業與大學生創業的關系進行了研究。例如，向春和雷家骕以清華大學學生為研究對象，發現子女創業行動傾向由強到弱的父母職業依次為混商(即父母一方經商，另一方為其他職業)、科教、商業、政府、企業和農業［14］;張品茹對陜西某高職院校的調查顯示，父母職業(國企、私企、自由職業者)對學生創業想法及職業目標的影響顯著［15］。

從上述文獻來看，國內外學者對家庭背景與創業的相關研究已取得豐碩成果，雖然不同學者角度各異，結論也不盡相同，但以往的研究往往是通過探討影響創業的內部或外部因素來討論家庭因素，而沒有將家庭背景對于創業的影響單獨剝離出來分析，直接討論二者關系的文獻較為少見。另外，對于家庭背景的概念、衡量指標不是很清晰，尚未形成共識。因此，本文在前人研究的基礎上，以客觀、真實的調查數據進一步探析家庭背景對大學生創業的影響。

二、數據來源與研究方法

(一)數據來源

本研究的數據來自對廣東省第一批高等職業教育品牌專業建設項目所屬高等職業院校部分院系學生的調查。調查內容包括個人基本情況、在校學習情況、創業調查3個部分。本次調查采用整群抽樣(Cluster sampling)的方法，要求課題組成員以班級為單位，將紙質問卷帶至班級給學生填寫，在學生填完問卷后，全部當場回收。共發放1 100份問卷，其中回收有效問卷945份，有效率為85．91%。

本研究將變量分為兩大類:衡量家庭背景的5個度量指標為自變量，描述大學生創業態度、創業興趣、創業方式、創業地點等為因變量。其中，度量家庭背景的父親學歷和母親學歷是分類變量，按照研究生、大學本科/專科、高中/中專、初中、小學及以下分別賦值1～5。父親職業等級和母親職業等級為分類變量，目前比較公認的分類依據是陸學藝提出的以職業分類為基礎的5個經濟社會等級［16］。在設計調查問卷時，項目組按照這5個經濟社會等級設計好選項，賦值1～5。家庭經濟狀況為三分類變量。根據廣東省衛生和計劃生育委員會發布的《廣東家庭發展報告(2016)》，廣東家庭年均收入為82 327元［17］。因此，本研究將家庭年收入在12萬元以上，定義為“中等以上”，賦值為1;家庭年收入在6萬元～12萬元，定義為“中等”，賦值為2;家庭年收入在6萬元以下，定義為“中等以下”，賦值為3。在對數據進行初步處理后發現，大多數學生父母的職業等級位于中等及中等偏下;父母學歷比較集中于初中、高中/中專文化程度，而大學本科/專科及以上和小學及以下文化程度所占比例較小;一半以上學生家庭經濟收入屬于中等，符合正態分布(見表1)。

因變量包括3類:(1)關于創業態度的因變量。本文將大學生是否支持創業分為支持大學生創業、中立和反對大學生創業3種類別。其中超過50%的學生對大學生創業表示支持。而在“您認為大學生創業成功的多還是失敗的多”問題上，約70%的學生認為大學生創業大多失敗。(2)關于創業意愿的因變量。“創業興趣”和“創業想法”變量為二分類變量，取值為1表示學生有創業興趣和創業想法，取值為0則表示沒有創業興趣和創業想法。調查結果表明:約80%的大學生對創業表現出了較為濃厚的興趣，且超過60%的學生有過創業想法。(3)關于創業行為的因變量。本文用創業方式、自主創業計劃投入資金量和創業地點的選擇3個方面來反映創業行為。其中，創業方式包括合伙創業、家庭創業、自主創業和其他創業方式。合伙創業和自主創業是當前大學生的主要創業方式，自主創業計劃投入資金量相對集中于2萬元～5萬元之間。在創業地點的選擇方面，更多的大學生傾向于一線、二線城市，而在三線城市和家鄉創業的比例較小(見表2)。

表1　自變量定義及描述性統計

續表

(二)研究方法

本研究所涉及的數據統計采用SPSS 19．0統計軟件進行處理。由于本文研究的問題是非數值型分類變量，包括了二分類因變量和多分類因變量，因此，采用了兩種對數比回歸模型(Logistic Regression):

1．BLR 模型

BLR模型(Binary Logistic Regression，BLR)應用于被解釋變量為二分類變量的情況，即研究是與否的概率之比。運用BLR模型，本研究主要解決對大學生創業成敗的認識、是否對創業感興趣和有沒有創業想法3個問題。基本思想是:假設P表示家庭背景對大學生創業成敗的認識、創業興趣和想法有積極影響的概率，1－P則表示家庭背景對大學生創業成敗的認識、創業興趣和想法不產生影響的概率。其回歸方程［18］是:

其中，β0屬于常數項;回歸系數βi表明在其他自變量不變的情況下，某一自變量變化引起的因變量變化的比率;Xi為包括父母職業等級、父母學歷、家庭經濟收入等一系列可能影響大學生創業的解釋變量。

2．MLR 模型

MLR模型(Multinomial Logistic Regression，MLR)應用于因變量為多分類變量時的情形。事實上，MLR模型是BLR模型的延伸，它將多分類因變量中的一種作為參照類別，將參照組與其他組的發生概率進行對比分析，得出回歸方程。回歸系數表示，與參照組概率相比，某一種情況發生概率的變化率。本文用MLR模型處理支持創業與否、創業方式、自主創業計劃投入資金量和創業地點4個問題。在進行擬合優度檢驗后，發現擬合優度均在0．629以上，擬合效果較為理想，適合采用該模型。

三、實證分析結果

(一)家庭背景對大學生創業態度的影響

運用MLR模型，以“反對大學生創業”為參照類別，得到家庭背景對大學生是否支持創業的回歸分析結果(見表3)。回歸系數結果表明:父母學歷、父母職業等級和家庭經濟收入對支持/反對大學生創業的影響顯著;回歸系數均為正值，說明家庭背景越優越的學生，個人支持大學生創業的意愿越強烈。家庭背景相對較差的學生，反對大學生創業，認為創業風險大，比較認同“找一份穩定可靠的工作”的觀念。在對大學生創業中立/反對兩組類別的比較中，衡量家庭背景的5個指標對大學生創業態度的影響均不顯著。

表3　家庭背景對支持創業與否的回歸分析

對于“您認為大學生創業成功的多還是失敗的多”這一問題，回答選項有2項，分別是“大多可以獲得成功”和“大多失敗”。運用BLR模型，得到如表4所示的回歸分析結果。結果顯示:父母職業、家庭經濟情況對大學生創業成敗的認識影響顯著，而父母學歷則與大學生創業成敗的認識沒有必然聯系。回歸系數為正數，說明父母職業等級越高、家庭經濟情況越好的學生，認為大學生創業成功的概率就越大。

表4　家庭背景對大學生創業成敗認識影響的回歸分析

(二)家庭背景對大學生創業意愿的影響

本文對大學生創業意愿的研究包括創業興趣和創業想法兩部分。表5和表6給出了家庭背景對大學生創業興趣、創業想法影響的回歸分析結果。

從表5和表6可知，在給定顯著性水平0．05的條件下，僅家庭經濟收入這一變量對大學生創業興趣和創業想法的影響顯著，且回歸系數為正值，說明家庭經濟狀況較好的學生，更有創業熱情，更容易產生創業想法。家庭經濟狀況相對一般或者困難的學生，則沒有表現出對創業的興趣，或者沒有考慮過創業。這一點在我們的調查結果中也得到了印證。在被問到“參加過哪些有利于創業能力培養的活動”時，回答“沒有參加任何創業能力培養活動”的學生共342人，其中，家庭經濟條件較困難和家庭經濟條件中等的學生所占比例達94．44%。究其原因，可能是缺乏家庭資金的支持，或者是面對創業前景不明的風險，心理承受能力不足，更愿意選擇一份可靠的工作。因此，家庭經濟條件較困難和家庭經濟條件中等的學生對創業興趣不濃，也不愿意參加創業活動。

表5　家庭背景對創業興趣影響的回歸分析

表6　家庭背景對創業想法影響的回歸分析

(三)家庭背景對大學生創業行為的影響

對大學生的創業行為，主要考察了創業方式、自主創業計劃投入資金量和創業地點的選擇3個方面。運用MLR模型，得到家庭背景對創業方式、自主創業計劃投入資金量和創業地點的回歸分析結果(見表7—表9)。

表7　家庭背景對創業方式影響的回歸分析

從表7可以發現，通過對比合伙創業和其他創業方式，所有衡量家庭背景的指標對大學生的創業行為均影響顯著，且回歸系數為正值，說明與其他創業方式相比，父母職業等級和父母受教育程度越高、家庭經濟狀況越好的學生，選擇合伙創業的可能性越大。而在家庭創業和其他創業方式的比較中，僅父母職業、家庭經濟收入對大學生創業方式的影響顯著，回歸系數為負數，表明父母職業等級越高、家庭經濟狀況越好的學生，選擇家庭創業方式的可能性越小，而選擇其他創業方式的可能性越大。關于自主創業和其他創業方式的選擇，父母學歷和家庭經濟收入對大學生創業方式的影響十分顯著，而父母職業等級對大學生創業行為則沒有顯著影響。說明父母文化程度和家庭經濟收入越高的學生，越有可能選擇自主創業的創業方式。

表8列出了家庭背景對自主創業資金影響的回歸分析結果。結果顯示:對于自主創業資金計劃投入量，不論何種對比，均只有家庭經濟收入對大學生自主創業資金的影響顯著。這說明自主創業資金計劃投入量與家庭經濟收入之間顯著正向相關，即家庭經濟狀況越好的學生，擬投入的創業資金越多。

表8　家庭背景對自主創業資金影響的回歸分析

家庭背景對創業地點影響的回歸分析結果如表9所示。結果顯示:不論是一線城市還是二線城市，與在家鄉創業相比，家庭經濟條件越好的學生越傾向于在一線、二線城市創業。可能的解釋是，相對于在家鄉創業而言，一線、二線城市擁有更好的創業環境和更多的創業機會。對比三線城市和家鄉，父母學歷、父母職業等級、家庭經濟收入對大學生創業地點的影響顯著，但回歸系數為負數，說明父母學歷和職業等級越高、家庭經濟狀況越優越的大學生，越有可能選擇在家鄉創業，而不是在三線城市。這一點很容易理解，即有較好家庭背景的家庭，才有能力為自己的子女在家鄉創業提供幫助，并獲取各種資源，如社會網絡關系、經濟資助等。

表9　家庭背景對創業地點影響的回歸分析

最后，為了排除回歸方程中各自變量可能存在共線性問題，我們用相關系數方法來判斷模型中的自變量是否存在共線性。利用SPSS 19．0統計軟件進行相關系數分析，結果顯示:相關系數矩陣均小于0．80，因而可認為變量之間不存在共線性問題(見表10)。

表10　共線性診斷結果

續表

四、結論及建議

本文基于945份大學生創業問卷調查數據，運用二元Logistic回歸模型和多元Logistic回歸模型探討了以父母職業、父母學歷、家庭經濟收入為衡量標準的家庭背景對大學生創業的影響。

(一)主要結論

第一，在創業態度方面，與支持創業和反對創業相比，父母學歷、父母職業等級和家庭經濟收入越高，越傾向于支持大學生創業;父母職業等級越高、家庭經濟情況越好的學生，認為大學生創業成功的可能性越大。

第二，在創業意愿方面，家庭經濟狀況更好的學生，對創業表現出更濃的興趣，更容易產生創業想法。

第三，在創業行為方面，具體體現在創業方式、自主創業計劃投入資金量和創業地點3個方面。首先，在創業方式上，對比合伙創業和其他創業方式，父母職業等級和父母受教育程度越高、家庭經濟狀況越好的學生，選擇合伙創業的可能性越大。在與家庭創業和其他創業方式的比較中，父母職業等級越高、家庭經濟狀況越好的學生，選擇家庭創業方式的可能性越小，而選擇其他創業方式的可能性越大。在自主創業和其他創業方式的選擇上，父母文化程度和家庭經濟收入越高的學生，越有可能選擇自主創業的創業方式。其次，自主創業計劃投入資金量僅與家庭經濟狀況顯著相關，家庭經濟條件越好的大學生，計劃投入的自主創業資金量越大。最后，在創業地點選擇上，與在家鄉創業相比，家庭經濟狀況越好的學生越愿意選擇在一線、二線城市創業;將在三線城市創業與在家鄉創業相比較，父母學歷和職業等級越高、家庭經濟狀況越好的大學生，越有可能選擇在家鄉創業，而非三線城市。

以上分析結果讓我們看到家庭背景對大學生創業的影響。本研究的實證分析結果，與國外Brenner、Ghazali的研究結論“父母對子女創業或職業選擇的作用不大”是相矛盾的。究其原因，筆者認為，可能緣于中外文化環境的差異。在中國，大多數父母心甘情愿為子女辛勤操勞一生，在這種延續千年的特有文化環境中，子女的任何選擇包括創業理所當然成為父母關注的焦點。國外社會推崇和強調個人自由、個人奮斗、機會均等思想觀念，注重培養人的獨立自主能力，因此家長對子女的創業影響甚微。

(二)幾點建議

基于以上分析結果，我們建議，在鼓勵有創業夢想、創業意愿和創業能力的大學生群體投身創新創業熱潮時，除了要積極落實國家的創業優惠政策外，還要充分發揮好家庭、高校、社會、企事業單位等多元主體的積極作用。

1．重視家庭在大學生創業中的促進作用

我國具有重視人際關系的傳統，在這種特有的文化環境中，家庭社會經濟地位越高，在一定程度上越能網羅更多的資源。以家庭為單位的關系網絡資源能夠代代相承，并且能在更大范圍、更高層次上加以擴展和延伸。這些極有可能激發大學生的創業熱情，提升大學生的創業信心，同時，家庭還能在尋找創業機會、提供創業項目、獲取創業信息、給予經濟支持等方面為大學生提供幫助。因此，在推進大學生創業的道路上，高校需要避免家庭這一重要角色缺位，切實認識到家庭在大學生創業中的積極作用，加強與家長的聯系和溝通。尤其是當學生在創業過程中遭遇瓶頸和挑戰時，學校如果能及時引導家長提供有效的指導和幫助，共同探索解決具體問題的科學方法，能夠間接增強大學生的創業信心。此外，還可以邀請創業成功的家長分享創業經驗，可采用集中上課、分散座談、現場報告等方式進行深入交流，共享創業資源。

2．高校要關注家庭背景相對弱勢的學生群體

如前所述，在沒有參加任何創業能力培養活動的學生中，經濟相對貧困的學生占較大比例。家庭背景優越的學生往往可以憑借更多的社會資源，更強的社會網絡，更早獲知創新創業信息，從而在創業中處于相對優勢地位。面對新一輪的創業浪潮，高校應采取有效措施避免這種差距的進一步擴大，積極促進創業公平。要深入挖掘貧困學生不熱衷參加創業活動的原因，并做好弱勢學生群體的分類管理工作，對有創業潛力的家庭經濟困難學生群體給予重點扶持和照顧，通過建立創業導師團、設立創業基金、開展創業大賽、進行創業指導與培訓、完善孵化體系等途徑掃清創業障礙，培養貧困學生的創業意識、創新思維和創業能力，保障每一個學生都有機會敢于做夢，敢于逐夢。

3．充分發揮社會力量對大學生創業的積極作用

推進大學生創業深入發展，僅靠政府、高校、學生、家庭的努力是不夠的，必須調動新聞媒體等社會力量，發揮其應有的作用，形成推進大學生創業的工作合力。一方面，新聞媒體在傳遞創業信息、發揮輿論導向、倡導就業新風尚等方面起著非常關鍵的作用。從信息對稱的角度來看，如果所有有創業意愿的大學生，不論其家庭背景如何，都能全面掌握行業發展趨勢，把握市場走向，就更容易抓住寶貴的創業機會，從而提高創業成功率。另一方面，新聞媒體在意識層面還需要幫助大學生轉變就業創業觀念。家庭社會經濟地位相對較差的學生不愿意創業的一個很重要的原因在于缺乏家庭支持，認為尋找一份常規、穩定的工作是首要目標。不可否認，創業有風險，我們必須警惕創業失敗帶來的后果，但創業失敗背后傳遞的不一定都是消極的信息。新聞媒體要積極報道國內外大學生創業的成功經驗，樹立大學生成功創業的典型案例，發揮創業成功者的示范引領作用，以幫助大學生少走彎路，找準創業方向，為他們創新創業創造良好的社會氛圍。

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