淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

鄭東

摘要：數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)中處處有生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終回歸于生活。這主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化；數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化方面。

《全日制義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。"同時(shí)還指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。"那么，我們對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該如何做到生活化呢？針對(duì)這一問(wèn)題，下面談?wù)劊?/p>

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化。

陶行知先生也曾說(shuō)：“教育與生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我教五年級(jí)上冊(cè)第二單元《位置》一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們坐的是第幾組第幾排？”突然學(xué)生被這個(gè)平時(shí)常討論的但從沒(méi)細(xì)細(xì)研究的問(wèn)題深深吸引住了，他們紛紛說(shuō)出自己坐第幾組第幾排。經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流，我初步了解了學(xué)生在在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷類(lèi)似用“第幾組第幾排”的方法找到物體的位置，如教室里自己的座位，同學(xué)的座位電影院的座位等。這些都是生活中實(shí)實(shí)在在的。我充分利用并且及時(shí)提升學(xué)生這些生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，然后在回到課本中，幫助學(xué)生理解如何用數(shù)對(duì)表示確定位置的方法。用這樣的方法讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1、導(dǎo)入的生活化：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)應(yīng)該注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。如：我們五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘小數(shù)”這一課中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際生活學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)自生活生活也提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的素材。結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。有利于把抽象的數(shù)學(xué)變成生活的本領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課本練習(xí)二中的第11題，13題。就是這的素材。學(xué)生在練習(xí)時(shí)還可以自己提出問(wèn)題自己解答。如第13題的第（3）小題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后，組織交流學(xué)生提出的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。并進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

2、運(yùn)用生活化語(yǔ)言教學(xué)。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如《年月日》一課教學(xué)中，我利用“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整，唯有二月二十八”、“平年二月二十八，閏年再把一天加”、“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些富有生活氣息的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，往往一字之差，會(huì)有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”、“數(shù)位”與“位數(shù)”，而且教學(xué)中涉及計(jì)算測(cè)量的內(nèi)容，很多情況下要求數(shù)據(jù)的精確，不能有絲毫的差錯(cuò)。教師在傳遞信息的過(guò)程中，不但要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性，而且在表述時(shí)詞語(yǔ)的選擇也要準(zhǔn)確。又如把教學(xué)“長(zhǎng)度單位”改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，連線題改成找朋友，比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

3、運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。如在教學(xué)了“20以?xún)?nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來(lái)20根小棒來(lái)，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化。

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。特別注重的是：

1、用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花。如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢(qián)存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”

2、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶(hù)的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶(hù)長(zhǎng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)的多樣性與趣味性，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M]合肥：安徽教育出版社，2005（19）

[2]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].武漢大學(xué)出版社，1997，（2）楊小微.小學(xué)教育科學(xué)研究基本方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000，（2）.

[3]袁桂林.熊梅.小學(xué)教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)[M].沈陽(yáng)：東北師范大學(xué)出版社，2006，（15）.

[4]李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京人民教育出版社，2004，（4）.