關于航海技能大賽訓練體系的實踐與探索

李錫坤 王新 郭崇培

摘 要：中國航海技能大比武是我國最高等級航海大賽，是在國內國際具有重要影響的重大賽事，是“培育航海工匠、建設海員強國”的助推器。然而，有關航海大賽訓練體系的研究在國內還不夠深入，本文著重分析航海技能大賽訓練體系存在的主要問題，并提出解決這些問題的具體措施，意在探索全國航海大賽的訓練規律，從而為提高航海技能大賽整體的訓練和比賽水平提供借鑒。

關鍵詞：航海技能大賽 訓練體系 實踐與探索

1.目前航海技能大賽訓練存在的主要問題及產生問題的根本原因

（1）人才選拔和訓練的流程還不夠合理完善。

隨著各院校對比賽的重視，參加院校增多，賽規提高，取勝難度增加。近年來高職院校的生源素質有所降低，學生的理論學習和技能學習能力不足，以往訓練模式很難達到比賽要求，造成學生參賽意愿降低，選材和訓練難度加大。

（2）航海大賽訓練理念不夠完善明晰，訓練中存在“重技術、輕心理”、“重個人、輕團隊”、“重速度、輕細節”、“重訓練、輕總結”等弊端。

2.提高航海技能大賽訓練、比賽水平的主要措施

在不斷總結歷屆航海技能大賽經驗的基礎上應建立以選手成長為目的的階梯式遞進式選拔和訓練流程。

（1）建立“階梯遞進式”的選拔和訓練流程，共分四個階段，使人才選拔和訓練合理完善。

第一階段：基于船舶生產實踐基本技能教學的儲備人才階段，強調人才培養要緊密聯系輪機工作的基本需求以及學生可持續發展需要。在課時量有限的情況下，根據海事局對評估要求，制定人才培養方案，編寫實訓教學大綱，合理設置訓練項目，并且加大學歷教育的實訓教學訓練力度，提高整體教學質量，擴大參賽選手選材基數。

第二階段以基本功為基礎，基于個人素質的選手選拔階段，強調選手個人已有能力的重要性，還要具備良好的身體和心理素質。選拔方式上采取重點考察結合海選。

指導教師在平時的實訓教學過程中，就要特別留意觀察那些具有比賽特質的學生：除了悟性好，掌握速度快，完成水平高，還要有良好的心理素質，從容淡定的氣質，能吃苦耐勞的精神，和良好的身體素質。把這些比較符合條件的學生記錄下來，為今后的大賽儲備人選。另一方面，安排時間進行海選，做到不讓一位可能成為優秀選手的潛力股遺漏，過程中發現那些潛在的可塑人才，結合平時已有的重點考察對象，組成首批初期入圍的選手。

第三階段：結合賽規展開精準教學階段，強調訓練的精準性，不斷完善工藝，提升能力。選出重點培養的選手進行各單項強化訓練。在保證比賽要求的情況下，不斷減少用時，同時教練要統計訓練次數和訓練成績，讓選手形成心理壓力。只有那些技術水平發揮穩定、意志堅定、心理素質優秀的學生，才能留到最后。

第四階段：考練結合提升綜合素質階段，強調針對參賽選手個體情況對比賽技巧、心理輔導、壓力與挫折等的訓練。這一階段備賽選手已經熟練掌握各自訓練工藝，達到比賽要求，因此主要以模擬比賽為主，堅持按正式比賽要求每日一賽，賽后教練組集體評分并及時開會點評。通過競爭保持選手的專注度，通過模擬比賽讓選手積累經驗，也提高了不懼壓力與挫折的心理承受力。

“四個階段”保證了選拔有依據，訓練有章法，難度階梯式遞進，訓練成效穩步提升。

（2）培養選手“嚴謹細致、團隊協作、穩健從容、臨場應變”四個意識，解決訓練中存在的各種不適宜的觀念問題。

嚴謹細致 表明工作態度，強調熟練并強化每一個工藝流程，優化每一個細節的操作。嚴謹細致包括兩個方面：指導教師的嚴格指導和參賽選手的嚴謹細致兩個方面。

要求指導教師要技能過硬、技藝精湛，而且要有不計名利、不計報酬、不怕失敗、團結奮進、成功不必在我的無私奉獻的精神。主管教練要以身作則、一絲不茍指導訓練，各個環節要分步拆解，力爭每一步都最為合理，既好又快還要符合比賽要求。熟練并強化每一個比賽流程，優化每一個細節的操作。

團隊協作 體現工作方法和團隊精神，抓住教學團隊的互補性，充分發揮“團隊式教學”的優勢，及時彌補教學、訓練上的漏洞，形成團隊強大的戰斗力。

參賽隊員提出的問題需要多方面的綜合知識，而指導教師個人具備的知識專業和經驗往往存在局限性，“團隊式教學”能有效地整合各種大賽教學資源，互相取長補短，用團隊的力量共同滿足教學需求。

無論是選手的選拔、材料的準備、目標的制定、訓練和比賽技戰術的制定，以及賽前的聯合模擬訓練，團隊成員都共同出主意、共同監督，實現了比賽資源的最大優化。一切行動以目標為導向，以目標為一切管理的出發點、歸宿點和手段。團隊教學和單項訓練并不矛盾，單項訓練要求指導教師和選手在訓練過程中充分發揮主動性和積極性，進行自主管理，不斷進行自我分析、自我檢查、自找差距、自我完善，每一單項又形成一個小的分團隊，但同時要把訓練問題反應給團隊領導，從中發現差異，查清原因，以便及時采取措施，糾正偏差。團隊式教學的最大優點就是能能對比賽現狀進行綜合分析，找出項目訓練的主要問題，對訓練產生的技術、戰術、心理等關鍵性問題產生的原因和影響因素進行全面分析，從而在各種影響比賽的可控因素中找出主要因素，以便抓住主要矛盾，解決問題，使訓練和比賽達到最高水平。

穩健從容反應心理素質，強調重點防止自滿懈怠、心理焦慮、情緒低落，自我懷疑、消極厭戰、畏戰、未戰先潰等影響比賽發揮的不利因素，做到及時疏導。

參賽選手的心理輔導也是備賽的重要一環。參賽選手在備賽過程中會出現各種心理問題：一是翹尾巴，通過較長時間的準備，有的選手工藝技能掌握比較扎實，工件制作水平較高，基本是滿分件。這樣導致對備賽的專注度下降，訓練懈怠，產生驕傲自滿的心態。這是非常嚴重的心理傾向，必須及時調整。俗話說驕兵必敗，歷史經驗已經無數次證明其正確性。二是自我懷疑，經過一段時間訓練，自己能力提高不快，或出現原地踏步甚至有時退步的情況，這時就產生心理焦慮、情緒低落，有了自我懷疑的心理傾向，消極厭戰、畏戰，未戰先潰。這種不良的心理反應也要及時疏導。要以鼓勵為主，一定讓他相信自己、相信指導教師、相信團隊的力量。指導教師一定要了解選手能力提高不利的技術問題，抓住問題根源，找到適合此選手的訓練方法，讓選手訓練中技能不斷提高。有了良好的獲得感，才能極大提高選手的訓練熱情，最終符合比賽要求。

對于所有選手的共同心理問題就是比賽中抗壓能力的培養。可以通過各級領導到現場觀看訓練、模擬比賽場景等方式加以強化。

臨場應變彰顯應變反應能力，強調準備困難、制定預案，隨機應變。

賽場情況千變萬化，因此選手在比賽中應變能力的培養至關重要。首先每屆比賽前，可以利用組委會提供的時間到現場實地考察，現場情況拍照攝錄，重點是設備情況，多了解與本校設備的不同之處，這些不同哪些對工藝影響較大。操作場地位置和比賽的流程也應該關注，以免因比賽時時間緊張，驚慌失措。其次，了解現場后，就要準備困難。在已有的最優工藝下，針對現場設備、器材制定完善的應急預案，預案越詳盡，選手心理越有底氣，越能打好有備之戰。

3.完善航海技能大賽訓練體系的意義

航海類專業是實踐性很強的技術應用專業，更需要以技能大賽的形式檢驗教學質量，提升行業教育整體素質。

航海技能大賽訓練體系的完善可以促進以賽促教、惠及更多日常教學，形成教學比賽相輔相成形成的良性循環。

參考文獻：

[1]曹青，藤憲斌.天津舉辦全國航海職業院校技能大賽的可行性分析.中國水運，2012年10月，第12卷第10期.

[2]王新.技能大賽對職業院校教學改革引領作用的探究-從天津地區航海院校技能大賽談技能型人才的培養[J].天津市教科院學報，2010.6：36-37.