學分制背景下高校班級管理面臨的挑戰(zhàn)與對策

張永博

摘 要：班級是高校管理的基本單位，是學生成長成才的重要場所。學分制的實施，導致班級功能弱化、學生評價體系不完善、黨團組織作用削弱等問題。在學分制背景下，高校應堅持以學生為中心的班級管理理念，通過建立五級聯(lián)動信息暢通機制、構建多元化的學生評價體系、完善班級文化制度、關注特殊群體、發(fā)揮黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用等途徑加強高校班級管理。

關鍵詞：學分制；班級管理；管理理念

學分制的實施與完善，對我國高等教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，有利于高校在人才培養(yǎng)上主動適應社會的發(fā)展，尊重學生的個性教育，因材施教，促進學生成長成才，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和可靠接班人。學分制的推行也給傳統(tǒng)班級的管理帶來了新的挑戰(zhàn)：原有的緊密型的班級體系變得較為松散，導致傳統(tǒng)的班級功能被弱化，學生評價體系受到?jīng)_擊，黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用被削弱。在新形勢下，加強高校班級管理，必須轉(zhuǎn)變班級管理理念，探索學分制下班級管理的新對策。

一、學分制的本質(zhì)與現(xiàn)實意義學分制是相對于學年制的一種教學管理制度，萌芽于德國，誕生于美國，20世紀初被引入到我國高校。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入，越來越多的高校實行學分制。學分制業(yè)已成為現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。學分制是以選課為基礎，用學分當尺度來衡量學生的學習效果，其本質(zhì)是堅持“以人為本”，強調(diào)學生的個性發(fā)展。學分制下學生可以根據(jù)社會的需求和自身的性格、興趣、特長，自由選擇課程，也可以自由選擇畢業(yè)的年限，只要達到了畢業(yè)所要求的學分數(shù)就可以在任何學業(yè)階段畢業(yè)。在這種情況下，學生的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，有利于增強學生的自主能力，促使其進一步完善自身的知識結構，以適應社會對人才的需求。

學分制是高等教育體制改革的必然趨勢。隨著我國經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型升級和科學技術的突飛猛進發(fā)展，經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，必然對高校在人才培養(yǎng)上提出更高的要求，促使我國的高等教育必須擴大學生知識面，提高他們的開拓創(chuàng)新與適應社會的能力，培養(yǎng)適應社會的復合型人才。因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應社會的發(fā)展。大量的實踐表明，新形勢下學分制的施行，不僅符合我國教育發(fā)展規(guī)律，更符合學生的全面發(fā)展規(guī)律。盡管目前在學分制的實施中還有很多不足之處，但它作為現(xiàn)代大學教育體制改革的必然趨勢，今后在培養(yǎng)適應社會發(fā)展的復合型人才方面將發(fā)揮更加重要的作用。

學分制是現(xiàn)代大學生自主學習的現(xiàn)實需要。自主學習是相對于被動學習而言的，在自主學習過程中，學生可以根據(jù)自身的興趣，主動制訂學習計劃，并能根據(jù)具體情況及時地調(diào)整，自主選擇最優(yōu)的學習方法，從而達到最優(yōu)的學習效果?，F(xiàn)代大學生具有較強的自我意識，而且現(xiàn)代社會需要知識豐富的復合型人才，這就要求大學生在校除學好專業(yè)知識外，還要自主掌握大量非專業(yè)的知識。學分制的實行是解決這些問題的重要途徑。

二、學分制下高校班級管理面臨的挑戰(zhàn)

推行學分制是改革人才培養(yǎng)模式的重要措施，對高校的改革發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，適應社會對人才多樣化的需求，但也給高校的班級管理帶來新的挑戰(zhàn)。

（一）班級管理理念

學分制下，學生根據(jù)自身的興趣可以自主選課，學習和生活就更加自主，個性更加鮮明，學生也可以根據(jù)自己的實際情況，充分發(fā)揮自主能動性，自由地選擇學習時間和地點，自由地選擇教師。這就打破了傳統(tǒng)班級的概念，同學之間出現(xiàn)“同課不同班、同班不同課”，同一個宿舍不同的班級、同一個班級不同的宿舍的現(xiàn)象?！皞鹘y(tǒng)專業(yè)班級的集體學習和生活，乃至強調(diào)統(tǒng)一的行為方式被不斷淡化，以專業(yè)班級為載體的教育管理體制必將改變，以此為基礎的政治學習、黨團教育活動形式也將發(fā)生重大變化”，這就要求班級管理理念由傳統(tǒng)的管理為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榉找龑橹鳌?/p>

（二）班級功能弱化

學分制下，學生的主體意識增強，選擇的自由度增加，班級、年級、專業(yè)的界限模糊，原有的以班級為基礎的組織體系日漸松散，學生管理便失去了有效的載體，班級的管理和組織功能下降。具有統(tǒng)一規(guī)章制度的班級組織便失去了約束力，從而造成部分學生紀律觀念意識淡薄。由于學生選課不同，學生自由支配的時間和空間增大，班級同學之間的交往就會減少，信息溝通也會受到阻礙。這樣，班級活動開展的阻力變大，傳統(tǒng)班級的教育功能也就趨于弱化。

（三）學生評價機制不完善

傳統(tǒng)模式下，學生評價機制是以班級為單位進行測評，有統(tǒng)一的學習和課余生活，學生之間交往聯(lián)系密切、師生之間了解充分，能夠做到公平、公正、公開，對學生的評價較為全面。學分制條件下，學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、社會需求選課，同一班級的學生選擇不同的課程，學習成績的評價標準較難統(tǒng)一。另外，在學分制條件下，學生生活比較分散，參加課外活動情況不同，導致同一班級的學生接觸的機會較少，相互了解不全面，學生之間的互評難度較大。這是班級管理面臨的又一新的挑戰(zhàn)。

（四）黨團組織作用削弱

傳統(tǒng)模式下，班級是大學生成長重要生活場所，高校的黨團組織一般以班級為單位進行設置，形成從學校到院系、年級到班級的整體體系。高校的黨團組織對學生在成長成才上發(fā)揮著重要的作用。在學分制條件下，學生的自由性增強，拓寬了學生的活動空間，加劇了學生的流動性、分散性。帶來的后果是學生的班級意識淡化，班級凝聚力下降，以班級為單位的集體活動開展較為困難。新形勢下，由于班級載體的缺失，黨團組織戰(zhàn)斗堡壘的作用便被削弱。

三、學分制背景下高校班級管理對策

對高校而言，班級管理應該以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，尊重學生的個性發(fā)展，為學生的發(fā)展提供個性化服務，不斷創(chuàng)新高校班級管理的路徑，促進學生健康全面的發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變班級管理理念

學分制下班級管理應堅持以“學生為中心”的教育服務理念，做到以人為本，立德樹人。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作座談會上強調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人?！卑嗉壒芾響詫W生為一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，尊重學生的人格、個性和興趣愛好，遵循人才成長的客觀規(guī)律，營造民主和諧的教育環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導學生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高以及知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學分制下的班級管理還應注重學生的個性化發(fā)展。依據(jù)學生的個人特點，開展有針對性的教育和服務，做到因材施教。

（二）建立五級聯(lián)動的信息暢通機制

學分制條件下，學生的流動性、分散性導致班級學生之間的信息溝通不暢。班級管理應建立輔導員、年級長、班長、班級小組長、學生五級聯(lián)動的自上而下的收集、分析、響應、反饋的動態(tài)機制。把班級分成若干團小組，每個團小組設立組長，由組長負責本組成員信息聯(lián)絡、學習、課外活動參與、宿舍衛(wèi)生等。每個小組利用QQ群、微信等新媒體工具保證信息的暢通。同時建立對班級小組的考核機制，設計以德、智、體、美、勞為指標的評價標準，考核優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)、精神獎勵，并作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

（三）構建多元化的學生評價體系

構建多元化的學生評價體系有助于加強大學生思想政治教育和行為管理，充分調(diào)動學生的積極性，這也是強化班級管理的有效措施。在學分制條件下，學生評價機制應堅持以學生為中心，在構建學生評價機制過程中讓每個學生都參與其中，成為評價活動的主體，這樣可以進一步調(diào)動學生的積極性和主動性。在構建評價體系的過程中充分考慮學生的個性差異，還要充分考慮學生的綜合表現(xiàn)。評價體系的內(nèi)容要多元化，不僅要注重對學習的評價，還要從學生的心理、情感、需求、潛力等方面進行綜合評價，更要注重對思想品德、創(chuàng)新能力、社會實踐的評價，力求通過評價體系促使學生全面健康的發(fā)展。

（四）健全班級文化制度

在學分制下，建立健全一套比較合理的班級文化制度并認真貫徹落實，對培養(yǎng)同學們良好的行為習慣，確保學生班級工作的正常運轉(zhuǎn)，提高班級管理效率，增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進良好班集體的形成與發(fā)展，具有十分重要的意義。班級文化制度創(chuàng)建要堅持以學生為中心，充分考慮學生的個人意愿，讓學生參與班級文化制度的制定，營造民主、平等、積極、和諧的氛圍。在班級制度建設方面，可以結合各班級實際情況，由班委組織，學生代表共同參加，建立班級黨團支部工作制度、學生考試制度、班級活動制度、班級財務制度、各類請假制度、班級考勤制度、獎懲制度、文明宿舍公約等。班級制度建立好了，在班級管理過程中要狠抓落實，通過這些班級制度的建立，以達到約束班級學生的目的，促進班級建設目標和個人目標的實現(xiàn)。

（五）積極發(fā)揮高校黨團組織的作用

高校黨團組織具有較強的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，在大學生思想教育中發(fā)揮著重要的作用。學分制管理體制下，要創(chuàng)新高校黨團組織的設置形式，豐富高校黨團組織的載體，可以在學生宿舍、學生社團協(xié)會設置黨團組織。加強高校黨團組織與班級的聯(lián)系，使黨團組織真正參與到學生活動中。黨團組織可以開展主題教育、科技創(chuàng)新、學風建設、社會實踐、志愿服務等形式多樣的活動，提高學生的綜合素質(zhì)。

（六）做好特殊群體學生的思想工作

在學分制管理體制下，學生自主性的增強導致部分紀律觀念不強、適應性較差的學生會出現(xiàn)心理不適的問題，這些學生就是特殊群體學生。特殊群體學生是班級管理的重點也是難點，如果不能及時鼓勵和幫助他們解決困惑，做好思想教育工作，將不利于學生的健康成才。對這些特殊人群，在班級管理過程中，首先要建立特殊學生檔案，了解學生家庭情況、性格特點等基本信息，為做好思想教育工作打下基礎。其次要建立重點學生的談話機制，在每學期開始和結束時定期與他們談話，在平時要不定期地與他們交談，如果發(fā)現(xiàn)問題及時幫助其分析原因，解決困惑，把問題解決在萌芽狀態(tài)。再次要發(fā)揮班委的橋梁作用，安排專人不留痕跡地關注特殊學生的思想狀態(tài)，如有情況立即匯報。最后要發(fā)揮班集體的作用，在平時的生活學習中多幫助特殊學生，讓其感到班集體的溫暖，多鼓勵其參加學校及學院組織的第二課堂活動，增強他們的實踐動手能力。

（七）發(fā)揮新媒體在班級管理中的作用

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了新媒體時代，QQ、微信和微博等網(wǎng)絡交流工具在學生群體中已非常流行，這些網(wǎng)絡交流工具對大學生班級管理起著積極的作用。在學分制管理體制下，新媒體在班級管理中必然會發(fā)揮重要的作用。在班級管理過程中，組織各班級建立班級微博、微信公眾號，并加強管理。制定新媒體運營機制，由班內(nèi)同學輪流管理班級微博、微信，發(fā)布信息，以調(diào)動成員積極性與參與度?？梢詫⑽⒉?、微信與班級郵箱、班級QQ群等其他新媒體相關聯(lián)，加強學生之間的聯(lián)系與溝通，并更好地做到班級工作的網(wǎng)絡化管理。還要充實班級新媒體服務內(nèi)容，可利用班級微博、微信來發(fā)布學習方法、生活常識、時事政治、考研就業(yè)等與學生密切相關的內(nèi)容，以此增強班級學生之間的聯(lián)系，提高班級的凝聚力。

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