初中“英語影視欣賞”拓展課程的開發與實踐

[摘 要]《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，應“創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道” 。這為一線英語教師開發與實施校本課程提供了方向與指南。在“英語影視欣賞”拓展課程開發中，重點關注課程目標制定、內容選定、課程實施、保障與開發、評價體系等方面。影視欣賞課程教學可具體分為導讀、欣賞、分析、模仿、延展環節。在選擇影視資源時，應思想性與趣味性相結合，考慮學生的聽力水平和學習漸進性，注意選擇配有中英文字幕的影片。

[關鍵詞]初中;英語影視欣賞;拓展課程;開發

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01002804

筆者所在的學校地處城鄉接合部，本地生源主要是學區內的學生，外地生源主要來自四川、安徽、江西以及河南等地農村進城務工人員家庭。他們缺少英語真實語境下的交際，同時課堂上的英語學習興趣普遍不高。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出，應“創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道”。這一信息告訴我們，一線教師要積極根據實地情況，挖掘與開發有利于促進學生英語學習的相關拓展課程資源。英語原聲版的影視作品中，有大量地道并貼近生活的人物對話。學生在欣賞這些英語影視作品的過程中，會潛移默化地受到片中人物說話時的語音、語調和語氣的影響。久而久之，學生英語聽和說的能力就可以得到相應的提高，這也會促進學生英語課堂學習參與度的提高。因此，“英語影視欣賞”課程的開發與實踐是件非常有意義的事。基于交流與共勉的初衷，本文對筆者所參與的“英語影視欣賞”課程的開發與實踐過程加以介紹。

一、英語影視欣賞課程設計

本部分主要從課程目標（總體目標和具體目標）、課程內容（課程資源的開發和課程安排）、課程實施建議（課時安排建議和活動形式建議）、保障與開發以及課程評價等幾個維度加以介紹。

（一）課程目標

1.總體目標

深入挖掘影視教學的功能，更好地服務英語課堂教學，幫助學生提高英語語言的欣賞能力和表達能力，培養學生學習英語的興趣，提升他們的英語聽力和口語表達水平。

2.具體目標

按照義務教育階段英語課程總目標要求，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等維度制定具體目標，詳見表1。

（二）課程內容

根據課程目標的設計，依據初中生的特點，選擇和設計如下課程內容（課程資源的開發和課程安排），詳見表2。

（三）課程實施建議

課程實施建議由課時安排建議和活動形式建議兩部分組成。

1.課時安排建議

考慮到學校課程安排及學生的實際情況等因素，學校把“英語影視欣賞”課程安排在每周三的第六節課，并先行在初二年級嘗試開展。根據學生認知特點，課程按照循序漸進的原則，分兩個階段（分別在兩個學期中）進行，一共安排30個學時。第一階段選用的是英語語速較慢、生詞量較少的動畫影視作品，作為學生英語聽力和口語的適應階段， 共安排12學時。第二階段選用的是在語速和單詞難度上稍提升一些的有關生活題材的作品，作為學生英語聽力和口語的提升階段，共安排18學時。

2.活動形式建議

教師在設計教學活動時，堅持以學生為主體，鼓勵學生在教師指導下，通過體驗、實踐、參與等方式構建課程的學習模式。“英語影視欣賞”課程根據以上原則采用了以下模式的活動形式，詳見圖1。

圖1 “英語影視欣賞”拓展課程的活動形式

（四）保障與開發

1.組織保障

為保證“英語影視欣賞”課程的有效實施，學校需要從人員和制度健全等方面著手課程實施的過程，并進行全程管理，以保障課程的有效實施。具體來說，需提供以下保障：

（1）安全

因播放影視作品涉及多媒體操作使用，要用到多媒體等電器設備，為此要把學生的安全放在第一位。

（2）時間

因課程設置中會碰到學生觀看影視作品后進行整個片段或某一情節的演練、模仿及配音等，為此在課程時間安排上需要提前統籌考慮。教師是“英語影視欣賞”課程的開發者、啟動者，具體課程的組織者、指導者和參與者，在開展這一課程的活動時，要全員積極參與，通力默契合作。這樣課程的教學目的和效果才能落到實處。

2.資源開發

“英語影視欣賞”是一個新的課程項目嘗試，學校在課程資源的開發與使用上，有較大的自主性和能動性。為此，學校可在以下資源開發和利用中著力。

（1）教師資源

承擔“英語影視欣賞”課程開發的教師，首先要有一定的影視欣賞方面的知識;其次要有利用電腦、多媒體等手段解決諸如影視配音等方面問題的能力;再次要有比較好的課堂駕馭、團隊協助、溝通協調等能力;最后要會使用“會聲會影”等軟件，最好會對影視作品進行凈化處理和剪輯。

（2）設備資源

在“英語影視欣賞”課程開發過程中，學校需對多媒體教室的無線網絡和電力供應的正常運作提供必要的保障，同時也要積極利用學校官方網站的宣傳窗口和學校內部的廣播等平臺，對課程活動的開展及取得的成果進行適時宣傳，以擴大其知曉度。

（3）評價資源

在“英語影視欣賞”課程開發過程中，要用到相關的評價量表，量表的使用要以不傷害學生、有助提高課堂效果為原則，測試結果不與學生學業考核成績相掛鉤，并且在使用中應注意把握好科學性和合理性，體現人性化、差異化和個性化。

（五）課程評價

《課標》指出“評價是英語課程的重要組成部分”，同時還指出“評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式”。“英語影視欣賞”課程評價量表的制定主要根據《課標》中的聽說目標，同時又要考慮學校的實際情況（具體制定的量表見表3和表4）。

1.形成性評價

說明：星級分為1顆星、2顆星和3顆星，平均總星數為19-24的為A等，13-18的為B等，13以下的為C等。

反思：（1）評價自己在這部影視的欣賞課上的表現情況：

（2）存在的不足以及下一步努力的方向：

形成性評價量表的評價內容，根據影視欣賞課活動開展形式的五個方面設置，即導讀、欣賞、分析、模仿和延展;采用了學生自評、小組評價和教師評價的方式，體現了評價主體的多元化和評價內容的多樣化。根據《課標》中的相關目標要求及開展影視欣賞課程過程中的實際情況，制定了相應的評價標準，通過最終獲得的總星數和相應的等次，來判斷學生在每部影視的欣賞課中的表現情況，并進行相應的學習反思，以期待學生在下部影視的欣賞課中有更好的表現。

2.終結性評價

為檢測學生在“英語影視欣賞”課程中的聽說水平情況，在初二年級下半學期的最后階段，采用給影片精彩片段配音的形式進行檢測。先播放一個影片中的精彩片段，讓學生認真聽并將聽到的內容翻譯成漢語，再以配音的形式來檢測學生說的能力。本年級的6名英語教師作為裁判，以公平、公正的原則對學生在影視配音環節中的表現進行評分。總分在21-25分為優秀，16-20分為良好，11-15分為中等，11分以下為有待提高。

通過對學生個人進行過程性評價和終結性評價，能讓學生更積極主動地參與到影視欣賞課程中來，極大地調動學生學習的積極性。同時對個人進行過程性評價，能更好地對學生在課程開展過程中的情況進行及時的反饋。

二、英語影視欣賞教學案例

下面以電影《風雨哈佛路》為例，簡要介紹如何開展影視欣賞教學。

（一）導讀

在影片《風雨哈佛路》播放前，給學生預熱的時間。在觀看的前一周給學生布置查閱相關資料的任務，如了解影片的拍攝時間、主要人物、講述內容和拍攝背景等，并在影片正式觀看前以小組形式匯報查閱影片相關內容的情況，教師在聽匯報后作指導提醒和注意事項說明。

（二）欣賞

影視作品通過生動的畫面和清晰的視聽效果，能很好地調動學生參與的積極性，教師要指導學生在觀看影片的過程中學會欣賞，特別是學會欣賞經典的臺詞。《風雨哈佛路》中經典的臺詞有：

Don’t close your eyes， rise again after you fall， you need to get out.

請不要閉眼，機會就在下一秒出現。殘酷的現實面前你應勇往直前。

The world is changing while you’re just a stardust. The earth turns around with or without you. Reality doesn’t change according to your will.

世界在轉動，你只是一粒塵埃，沒有你地球照樣在轉。現實是不會按照你的意志去改變的。

I’m smart. I know I can succeed. I just need a chance.

我很聰明，我知道我會成功的。我只是需要機會而已。

No one can bargain with life. You must endeavor as long as you are alive.

沒有人可以和生活討價還價，所以只要活著，就一定要努力。

《風雨哈佛路》中的這些名句，不管是在詞語的選擇、句式的運用上，還是在對情感的觸動上，都會給學生留下很深的印象，同時名句中的經典句式結構和重點詞匯對學生的寫作也有很大的幫助。

（三）分析

學生在觀看影片后，通過對影片中的主要人物和故事情節的分析，達到對影片的深度理解。對影片《風雨哈佛路》的分析，采用了下面的表格形式（詳見表5）。

.

以表格的形式對《風雨哈佛路》的總體評價、情節發展（配有影片中的經典插圖）和人物點評進行呈現，有利于學生對影片的深度挖掘和人物剖析，有效內化影片中所傳達的正能量。

（四）模仿

在圖、形、聲三位一體的影片欣賞過程中，學生會情不自禁地投入某中。鑒于初中階段的學生有很強的模仿力，在觀看《風雨哈佛路》后，筆者選擇影片中有關Liz的精彩片段讓學生進行模仿，并要求學生在模仿時用心去體會人物在影片中的用詞、用句、語音和語調，以及人物的內心情感變化。在對人物模仿的過程中，學生會身臨其境地融入角色中去，提高他們學習的自主性和主動性。

（五）延展

學生觀看影片《風雨哈佛路》后，筆者通過適當形式開展了延展活動，如以講故事的形式介紹Liz的求學經歷，以情景表演的形式再現影片中的精彩片段，以集體朗讀的形式重現影片中的經典句子，以背誦的形式加深對精彩片段的記憶，對影片中的歌曲進行學唱等。在這些活動中，學生的主動性和創造性得到了很好的發揮，學習英語的興趣大大增強，學生也樂于開口說英語，聽說技能得到較好的運用。

三、“英語影視欣賞”課程實施效果與建議

（一）“英語影視欣賞”課程實施效果

“英語影視欣賞”拓展課程的開展，能給學生學習英語帶來很大幫助。首先，學生通過觀看一些經典的電影，提高了學習英語的興趣。影視資源內容豐富，在觀看影片時可以調動學生多種感官，讓學生參與到活動中來，有效調動學生學習英語的積極性。其次，通過有計劃地在課程目標明確的情況下開展影視欣賞拓展課，學生在英語聽力和口語方面的抵觸情緒減弱，會把完成英語聽說任務當成一件快樂的事情。再次，通過影視配音、精彩片段表演等任務的布置，以及在觀看影視過程中的聽力訓練，能使學生英語學習的過程體現出“活學”和“活用”。

（二）英語影視資源選擇建議

1.選擇英語影視資源時，要注意思想性與趣味性相結合

在選擇英語影視資源時，影片的思想性是首先要考慮的因素。初中階段正是學生思想形成的關鍵時期，其正確的人生觀和價值觀的建立需要積極的引導。因此，教師在選擇影片時，要選擇一些積極健康、思想性強的影片，如《風雨哈佛路》和《舞出我人生》等。同時，選擇的英語影視資源要適合初中生的年齡特點和欣賞水平，能激發他們觀看的興趣，如果影片選材不當，不符合學生的興趣，會嚴重影響教學效果。

2.選擇英語影視資源時，要考慮學生的聽力水平和學習漸進性

初中生英語聽力水平有限，為此，要求影片中的對白要清晰、口音純正，同時每個場景中出現的生詞量不宜過多。如影片《冰雪奇緣》中的對白，基本上都是逐字發音，每個片段生詞量平均7個，對英語比較薄弱的學生來說易于接受。同時，考慮到學生學習的漸進性，在課程開設第一階段選擇的是語言簡單、圖像清晰的動畫類影視，在學生對簡單英文原聲影視適應以后，在第二階段側重選擇一些與學生生活相關的影視題材。

3.選擇英語影視資源時，最好選擇配有中英文字幕的影片

配有中英文字幕的影片，會減輕學生觀看時的壓力感。在觀看英文影視時，如果遇到聽不清或聽不懂的詞句，可借助中英文字幕的幫助，理解片中人物所要表達的意思，同時可以積累詞匯量，強化對經典語句的學習。影片觀看后進行的配音活動，可以參照字幕中所提供的材料，使配音活動得以順利開展。

此外，在課程的開發及開展中，以下幾點需進一步努力：一是教師在播放影片前應先觀看一遍，對影片完整播放所需要的時間有一個記錄，對時間超出課時安排的要利用“會聲會影”軟件進行剪輯，同時對影片中出現的個別不適合初中生觀看的場景提前進行剪輯。二是在學生觀看影片后，教師布置配音、片段表演等作業時應給學生留出足夠的準備時間，配音和片段表演的難度要把控好，不給學生增加額外的作業負擔。三是通過“英語影視欣賞”拓展課程的開展，要給學生提供更多學習英語的機會， 如可以在學校開展影視配音的比賽等，從而更好地激發學生說英語的興趣和熱情，最終使學生的英語聽力和口語水平得到進一步提升。

綜上所述，在初中英語教學中開發“英語影視欣賞”拓展課程，有利于學生英語聽說水平的提高，有利于教師教學效率的提高，有利于學校英語學習氛圍的營造。本文所述的課程開發與實踐已經取得了階段性的成功，當然在課程設計和教學實踐上還有一定的提升空間。這些問題，也將成為筆者及所在團隊后續持續研究的重點。

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（責任編輯 周侯辰）