淺析數(shù)學(xué)信息化“分層教學(xué)，培優(yōu)輔差”探究

張學(xué)龍

摘 要：隨著新課改正進行得如火如荼，信息化教學(xué)也被越來越多的人所熟知。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)的參與已經(jīng)被證實對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了正面的影響，得到了廣大師生的青睞。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該及時更新教學(xué)思想，采取新的教學(xué)方法，將信息化與教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮信息化教學(xué)高效直接的特點，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);應(yīng)用

根據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要求教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而信息化教學(xué)高效、趣味、直觀的特點完美地迎合了新課改的教學(xué)要求，能將課堂知識通過多媒體設(shè)備展示出來，為學(xué)生營造良好的視聽環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，信息化教學(xué)又通過聊天軟件、教學(xué)平臺等形式加強了教師與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系。但是，由于相關(guān)學(xué)習(xí)教程的缺失，很多教師對于信息化教學(xué)依然處于一知半解的狀態(tài)，這種狀態(tài)下的信息化教學(xué)無疑難以達到理想的教學(xué)效果。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師又該如何利用好信息化教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一 打造直觀教學(xué)，增強課堂有趣性

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點很大程度上在于數(shù)學(xué)知識中有大量抽象化的概念，而初中學(xué)生的抽象能力還處于成長階段，這就造成了很多初中學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難，產(chǎn)生了學(xué)不懂的現(xiàn)象。針對這一難題，教師應(yīng)該發(fā)揮信息化教學(xué)直觀的特點，將課本上難以理解的數(shù)學(xué)概念通過多媒體設(shè)備用圖片或視頻的知識展現(xiàn)出來，將抽象的理論知識化作具體的實物展示，這樣就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時圖片或視頻的方式相比于以往的教師講解或黑板板書的方式，趣味性也大大提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了出來。

比如，在“軸對稱”一節(jié)的教學(xué)中，由于軸的概念較為抽象，單純進行語言上的講解，難免顯得較為枯燥，也無法調(diào)動起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果的提高也就無從談起了。因此，教師應(yīng)該合理利用多媒體設(shè)備，開展信息化教學(xué)，將抽象的軸對稱的概念通過實物展示表現(xiàn)出來。比如，教師可以在上課時準備一些生活中軸對稱的事物來供學(xué)生們認識，還可以通過將圖形折疊看兩邊是不是正好重合的方法來直掛地展示軸對稱的概念。這樣一來，復(fù)雜抽象的概念就變得簡單易懂了，同時通過這樣的形式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也就被調(diào)動了起來。

二 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生探索能力

以往的教學(xué)方法多是以教師為主，往往上課時教師在講臺上講得口水橫飛，學(xué)生在講臺下筆頭飛舞，一節(jié)課下來，教師和學(xué)生都是身心俱疲，這樣勞累的學(xué)習(xí)無疑是會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法達到新課改教學(xué)以學(xué)生為主的要求。所以，教師應(yīng)該利用信息化教學(xué)的契機，及時更新教學(xué)方法，從以往的教師說學(xué)生記的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞砸龑?dǎo)為主的教學(xué)模式。

比如，在“多邊形及其內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探索。教師可以先展示一個三角形，由于之前學(xué)過相關(guān)知識，學(xué)生們很快可以回答出三角形內(nèi)角和為180°;然后教師再展示一個長方形，學(xué)生們又可以答出是360°，隨后教師就可以更進一步展示一個不規(guī)則的四邊形，讓學(xué)生們思考這個四邊形的內(nèi)角和是多少度。在學(xué)生們進行討論之后，教師就可以通過拼湊的方式將這個不規(guī)則四邊形的四個角拼到一起，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)角和還是360°;接著教師再以同樣的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)五邊形的內(nèi)角和是540°。教師這時就可以讓學(xué)生們討論一下，你發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和有什么規(guī)律呢？然后在學(xué)生討論之后再給出n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）*180°這一結(jié)論。學(xué)生對于自己通過一步步探索才得到的這個結(jié)論一定會印象深刻，也就達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

三 擴展課后學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自學(xué)能力

我們常常說，學(xué)習(xí)不止于課堂。課堂上的時間是短暫的，而現(xiàn)在又都是一個教師負責(zé)很多名學(xué)生的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生個人的一些問題往往難以在課堂上得到解決。對于這個問題，教師就可以通過信息化教學(xué)來解決。比如，建立教學(xué)平臺，讓學(xué)生把在課后作業(yè)中遇到的問題通過這個平臺反應(yīng)給教師，由教師及時進行解答;亦或者干脆鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就不會被課堂時間所局限，就能做到時時學(xué)習(xí)。

比如，在“實際問題與一元二次方程”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生就可以在課后把自己遇到的諸如“難以理解題意”、“開方計算有困難”等問題反映到教學(xué)平臺上，由教師進行針對性的輔導(dǎo);除此之外，學(xué)生還可以把自己生活中遇到的有關(guān)一元二次方程的問題進行分享，讓大家?guī)兔Ψ治觥?/p>

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用信息化教學(xué)，首先要發(fā)揮其直觀的優(yōu)勢，通過多媒體設(shè)備將抽象的概念化為具體的事物;其次要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索;最后還要鼓勵學(xué)生課后學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生問題。

參考文獻：

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