如何提高初中英語課堂教學的有效性

摘 要：初中英語課堂的有效教學不僅關系到學生英語知識的吸收程度，還包括學生的應用能力和審美能力，以及對他國文化的包容能力等，這需要教師在教學中制訂有效的教學目標，圍繞學生的學習來進行教學設計，使教學能夠更符合學生的學習需求。而從合理導入，聯系實際生活，讀寫結合三個方面出發，試圖探究提高初中課英語課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中英語;有效教學;教學實踐

隨著新課改中各項措施的不斷落實，初中英語教學的有效性也被提上日程，教師開始積極研究提高課堂教學效率和學生學習效果的方法，但教學效果卻遠遠不如教師的預期。究其原因，教師在教學時應遵循以自我為中心的模式，雖然打著“學生主體”的旗號，但教學手段的應用并沒有開綠道學生的學習水平和接受能力。筆者在此通過對不同教學方法的應用，提出以下幾種能夠提高初中英語教學有效性的方法：

一 合理導入，增加學生的學習激情

導入作為一節課的開始環節，對于能否激起學生的學習興趣起著決定性的作用。教師應根據學生的學習特點和生理特征進行導入的設計，增加學生學習新知識的興趣，增加課堂的趣味性，使教學在輕松愉快的氛圍中開展。需要注意的是，導入的方式多種多樣，教師需要進行教學內容和教學目標合理選擇或綜合應用。

例如，“Can you play the guitar？”的學習涉及學生興趣愛好及能力方面的討論，而課本中直白的討論難以激起學生興趣，教師可以利用學生接受度較高的視頻進行導入，視頻以其形象、生動、易懂的特點為學生的學習拉開序幕，能夠使學生的注意力集中到視頻中，學生根據視頻中的對話、畫面及場景的轉換認識到本節課的學習內容。這不僅能夠在一定程度上減少教師在課堂上的發言，改善以往教師滔滔不絕講授的場面，使學生對于英語的學習和應用能夠有一個新的認識。

二 結合生活，引起學生的共鳴

教材中的不少內容均與學生的實際生活相關，教師在設計教學內容時，可以將教材中的內容與學生的實際生活建立緊密的關系，使學生意識到所學的英語知識并沒有與自己的生活相脫節，從而提高學生學習英語的積極性，并通過生活中的實例來引起學生的共鳴，促進學生將所學知識積極應用于生活。

例如，在學習“Im watching TV.”時，教師可以出示學生中常做的事情，如do homework、dress、watch TV、eat dinner、play football、read a book等，引導學生兩兩分組，并針對自己在生活中做的事情進行描述，注意時態為進行時。這樣一來，學生將自己的實際生活通過進行時來和同學描述，在這一過程中，不僅學生能夠學會在教師提供的信息里選取適合自己實際生活的詞匯，還能將其與進行時態進行整合，有助于學生充分吸收理解進行時態的用法，以及動詞的變化形式。同時，學生在學校所學的內容還能在實際生活中得到應用，如在家中和父母一同談論等，提高學生實際應用的能力。

三 讀寫結合，全面提高英語素養

初中英語教學中，閱讀與寫作的教學是分不開的，在學生閱讀文章的同時，會根據文章中的表達方式和用語習慣進行學習，為落實學生寫作能力的提升，教師必須在閱讀過程中滲透寫作方法，使學生能夠在閱讀過程中學會寫作技巧的應用。同時，閱讀是學生的輸入，寫作是學生的輸出，只有保證學生閱讀量的積累和閱讀質量的提高，才能保證學生的文章能夠有一個很好的提升。

例如，在學習“Whats the matter？”時，課本中涉及一篇題為Bus Driver and Passengers Save an Old Man的閱讀材料，教師可以針對其中的寫作技巧和基本句式進行講解，在學生能夠基本了解“寫作套路”后能夠寫一篇自己生活中遇見的事情。寫作中表達方式和寫作技巧的適當應用能為文章增色不少，如這篇閱讀中的“bus No.26 was going along Zhonghua Road when the driver saw an old man lying on the side of the road.”便是一個較長的句子，學生在描述時會下意識地將其拆分為幾個句子，這會嚴重破壞語法結構及英語的魅力。另外，英語寫作最重要的就是表達真情實感，這也是要求學生寫真實發生的事情的原因，只有學生的感情投入在作文中，讀者讀起來才能感覺到學生的情感流露，這樣的文章才算是成功的前提。

總之，要想切實提高英語課堂教學的有效性，教師必須以學生為教學的切入口，激起學生對于英語學習的興趣，并不斷為學生的英語學習提供“缺口”，使學生意識到自己在哪些方面還需要付諸努力，從而提高學生學習的有效性，保證課堂教學效果。

參考文獻：

[1]吳圣賢. 提高初中英語課堂教學有效性路徑探析[J].新課程研究（上旬刊），2018（11）：129-130.

作者簡介：黃德瑩（1974.9-），女，漢，貴州遵義人，大專，二級，研究方向：鄉鎮中小學英語教學方面。