打造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法探究

薛敏

摘 要：作為學(xué)校組織教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)是教師發(fā)揮教書(shū)和育人功能的重要途徑，也是提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而這些都是建立在高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，所以打造和構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要，是每一位數(shù)學(xué)教師的根本性任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué);方法

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過(guò)去高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和單純的知識(shí)傳授上，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與深入探究，從而逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也因此變得低效、無(wú)效甚至負(fù)效，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展提升產(chǎn)生了負(fù)面的影響。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，深入探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，從而推動(dòng)高效課堂的打造與構(gòu)建，彰顯出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

一 創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造熟悉學(xué)習(xí)氛圍

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)比較吃力，而且很多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，對(duì)生活毫無(wú)用處，從而失去了興趣和熱情。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展學(xué)習(xí)思路與范圍，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘并搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、模型與素材，巧妙地融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生站在生活角度去看待和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

例如，以《抽樣方法》這部分知識(shí)為例，筆者通過(guò)生活中的實(shí)例為學(xué)生們進(jìn)行舉例，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，如，生活中對(duì)一些產(chǎn)品進(jìn)行抽測(cè)，面對(duì)數(shù)量較多的產(chǎn)品時(shí)，人們通常會(huì)采用什么方式進(jìn)行抽樣，這時(shí)，學(xué)生們便會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造了熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。

二 組織合作交流，提高課堂教學(xué)效率

合作教學(xué)是新課程改革下所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓課堂教學(xué)真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員展開(kāi)合理的分工;其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)、組織并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞著同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)，展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《正弦函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了對(duì)函數(shù)性質(zhì)探索的能力，所以，為了發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們劃分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：正弦函數(shù)的定義域是什么？定義域與值域的區(qū)別是什么？△ABC中已知a=6，b=63，A=30°，求c的長(zhǎng)度。任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即針對(duì)學(xué)生們的任務(wù)展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了課堂教學(xué)的效率。

三 注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

任務(wù)的提出和布置能夠?qū)W(xué)生形成一定的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考、分析與探究，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用。首先，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，保證任務(wù)的合理性、探究性與啟發(fā)性;其次，教師需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生提出任務(wù)，創(chuàng)設(shè)思考情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析與深入探究，掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

例如，在教授《等差數(shù)列》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們主動(dòng)加入課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了提問(wèn)探究活動(dòng)。上課后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的做了簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)知，然后，筆者再根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探索，問(wèn)題如下：設(shè)等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，若a1=-11，a4+a6=-6，則當(dāng)Sn取最小值時(shí)，n等于多少？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考。通過(guò)這一方式，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的積極性得到了明顯提升。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，構(gòu)建高效課堂不僅是新課程改革和素質(zhì)教育提出的必然要求，同時(shí)也是廣大教師的根本任務(wù)和重要目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作交流與注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，從而順利地構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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