多樣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

梁宇

摘 要：隨著國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化，以及科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷提出，社會(huì)對(duì)于學(xué)生們數(shù)理化的要求也越來(lái)越高，其中就小學(xué)階段而言，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科可謂是重中之重，如何提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力則成為目前小學(xué)教師所面臨的一大難題。學(xué)生如果能夠擁有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)能力，才能夠在以后長(zhǎng) 遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)道路上更有優(yōu)勢(shì)。而就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，極強(qiáng)的思維邏輯能力和較為枯燥的推理的過程可能會(huì)使學(xué)生們覺得乏味難懂，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，這就要求教師能夠采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);提前預(yù)習(xí);信息教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然極為重要，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)難免會(huì)顯得比較晦澀難懂，但是又因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較濃重、積極探索的心比較活躍，因此教師可以結(jié)合這些特點(diǎn)，把那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生逐步攻克。比如教師可以和學(xué)生多進(jìn)行一些互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠有效的活躍課堂氛圍。還能要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)良好的接受能力，就現(xiàn)在社會(huì)而言，越來(lái)越普遍的結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以多做一些教學(xué)模板，這樣可以優(yōu)化其他的課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于教師進(jìn)行掌控。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多樣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一 師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

小學(xué)這一階段的學(xué)生自控力比較弱，注意力不能完全的集中在課堂上，這時(shí)教師通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠有效地把握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的積極性，可以活躍起整個(gè)課堂氛圍，能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在生動(dòng)有趣的對(duì)話中進(jìn)一步闡述，使學(xué)生更樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，期待進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，長(zhǎng)此以往，形成長(zhǎng)久的良性循環(huán)，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)能力。并且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思維也能夠更方便，更快捷地朝著正確的方向發(fā)散，能夠使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)。對(duì)于這類更常見的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中就會(huì)擁有一個(gè)比較直觀的感受，只是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的定義去形成一個(gè)準(zhǔn)確的概念。因此教師就可以在課堂教學(xué)上，幫助學(xué)生去搭建這些體系，通過與學(xué)生互動(dòng)使學(xué)生先明白角的定義，然后可以提問學(xué)生教室中有哪些是直角的物品，之后在學(xué)習(xí)畫角到過程中，可以先提問學(xué)生有哪些準(zhǔn)確的畫出自己想要角度的角的辦法，然后再向?qū)W生講述準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)方法。

二 提前預(yù)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力

對(duì)于部分重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以提前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠把自己不會(huì)的，或者比較難以理解的內(nèi)容著重標(biāo)記下來(lái)，這樣能夠在教師之后的講課過程中有著重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。并且通過課前預(yù)習(xí)，也能夠使自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體上的把控，對(duì)于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的接受能力。

例如，在教授“運(yùn)算律”時(shí)。這時(shí)學(xué)生對(duì)于一些定律有可能不容易接受，教師就可以著重強(qiáng)調(diào)使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將自己不會(huì)或者比較難以理解的內(nèi)容標(biāo)記一下，這樣能夠在之后教師的教授的過程中加以著重聽講，使自己的學(xué)習(xí)效率得到事半功倍的效果，同時(shí)在這個(gè)自行預(yù)習(xí)的過程中能夠極大地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)于乘法的交換律以及一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提，教師可以要求學(xué)生提前做好功課，熟練地了解其他們所闡述的內(nèi)容，這樣在之后的學(xué)習(xí)中才不會(huì)出在難以接受的結(jié)果，同時(shí)也可以幫助那些接受能力比較弱的學(xué)生跟上全體同學(xué)的進(jìn)度。

三 信息教學(xué)，優(yōu)化課堂時(shí)間

在現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，通過信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)也越來(lái)越普遍，它可以幫助學(xué)生有效地提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助教師有效地控制自己的教學(xué)進(jìn)度，方便教師來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)時(shí)間。更為重要的是，教師能夠拓展課堂教學(xué)的邊界，使學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)視野，愉悅的課堂體驗(yàn)。相比較以往傳統(tǒng)的由教師通過書本和板書來(lái)單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，信息化教學(xué)技術(shù)則可以極大地節(jié)約這些不必要的時(shí)間，幫助教師將一些比較固化的內(nèi)容做成模板，可以循環(huán)利用，并且極大的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授“多邊形的面積”時(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)通過展示不同多邊形組合的分割方法，使學(xué)生們能夠清楚的觀察到如何進(jìn)行面積運(yùn)算。并且通過做一些ppt模板，可以幫助教師固化一些比較重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，大大地節(jié)約了教師的備課時(shí)間，并且也節(jié)省了教師通過以往傳統(tǒng)板書模式所浪費(fèi)的時(shí)間，可以有效地優(yōu)化課堂效率，使學(xué)生們真正的去思考的時(shí)間得到一個(gè)長(zhǎng)足的拓充。

總之對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式來(lái)改變數(shù)學(xué)枯燥難懂的現(xiàn)實(shí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正的參與到課堂，并且樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能形成長(zhǎng)久的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫馨.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）