淺談小學低年級語文教學中學生識字興趣的培養

劉洪信

摘 要：小學低年級階段是小學生剛剛走入基礎教育的階段，是學生學習各學科知識的起步階段。語文是一門語言學科，漢語是我們的母語。小學語文識字教學是基礎語文教學十分重要的內容，是小學生未來發展和能力培養的基礎。興趣是最好的老師，小學階段學生識字教學的重點是對學生識字興趣的培養。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;識字興趣培養

中國特色社會主義核心價值觀不斷發展的今天，素質教育理念引導下的語文識字教學效果越來越受到人們的關注。小學識字教學也是小學低年級階段語文教學的重點。識字教學對小學生來說，存在記憶要求高、難寫易錯等特點。

一 小學低年級語文教學中學生識字興趣培養存在的問題以及重要性

（一）小學低年級語文教學中學生識字興趣培養存在的問題

現階段我國小學低年級語文識字教學中存在教學過程過于枯燥、過于注重小學生對漢字的記憶，忽略了對學生理解能力的培養等問題，導致小學語文識字教學效果不佳，學生識字學習的積極性大幅度下降，學生的識字興趣逐漸被消磨，不利于小學生的綜合發展和能力培養。小學語文教師對興趣化識字教學策略不夠重視，忽略了對學生識字興趣的培養，這些都是識字教學效果不佳的原因。

（二）有助于小學生做好漢字積累、為之后的閱讀和寫作打好基礎

漢字是語文的組成單元，識字教學是基礎語文教學的基礎。對小學低年級語文教學中學生識字興趣的培養可以幫助學生高效的進行識字學習，進而不斷的進行漢字積累，為之后的閱讀和寫作打下良好的基礎。閱讀能力和寫作能力的培養都離不開字詞的積累與對字詞的熟練應用。小學生在愉快的氛圍中進行識字學習，可以深刻理解字詞的含義，有助于學生在閱讀和寫作之中對已學習的字詞進行應用，有助于小學生綜合能力的培養。

（三）有助于培養小學生語文學科核心素養

學科核心素養的培養是素質教育發展的要求，是中國特色社會主義核心價值觀培養的基礎。語文學科核心素養的培養要從識字教學中做起，在小學生學習漢字之初，就對小學生有意識的進行興趣培養，進而潛移默化的培養小學生的語文學科核心素養。識字教學可以鍛煉學生的思維邏輯能力、專注意識等，在幫助學生進行興趣化識字的同時，有效提升了小學生的語文學科核心素養。

二 小學低年級語文教學中學生識字興趣培養的策略

（一）以學生為主體，興趣教學和鼓勵教育相結合

第一，傳統的小學低年級語文課堂教學忽略了學生在識字學習中的主觀能動性，學生識字積極性不高。小學語文教師要注重課堂教學中小學生的參與度，以學生為主體。識字教學的本質是小學生在教師有效策略的引導下積極的進行字詞的記憶、字詞的理解和字詞的應用。識字教學的過程是學生認識漢字、了解漢字的過程。以學生為主體的教育理念可以有效幫助學生樹立識字的自信心，還有助于提升小學生的實踐應用能力。

第二，隨著新時代中國特色社會主義價值觀的建立，素質教育在學生的發展中占有越來越重要的作用。小學生比較敏感，也比較容易犯錯誤。在小學低年級識字教學中，小學生會遇到記憶、應用等各個方面的問題。在學生遇到問題或者犯錯誤的時候，傳統的懲罰教育已經無法適應時代發展的要求，鼓勵教育的有效性逐漸受到人們的重視。小學語文教師在識字教學的過程中，一定要耐心的引導學生，鼓勵學生，使學生有信心學好字詞，激發學生學習字詞的興趣，進而提高識字教學質量。

（二）趣味性教學策略在識字興趣培養中的應用

第一，小學生對新鮮事物的好奇心比較強，小學語文教師在識字興趣培養的過程中可以利用小學生的這一心理特點，改進識字教學策略，有效培養小學生的識字興趣。中華文化博大精深，漢字的演變有著悠久的歷史。小學語文教師在識字教學中可以融入字詞的演變形態，將字形和字義的演變過程生動、形象的運用多媒體教學方式呈現在學生面前。這種教學方式既可以使學生更加全面的了解字詞，又可以激發學生的識字興趣。

第二，中秋燈會中，往往有根據謎底猜字詞的游戲，小學語文教師可以從中得到啟發。小學語文教師在識字教學改革中，可以加入猜字謎、編故事等有趣的字詞學習方式，使學生在輕松愉快的環境中進行識字學習。語文與我們的實際生活息息相關，小學語文教師在進行識字教學的過程中，可以將漢字與學生的生活聯系在一起，如長輩的尊稱等。趣味性教學方式和與實際結合的教學模式都可以有效激發學生的識字興趣，提高小學語文教師識字興趣培養質量。

結語：

綜上所述，小學低年級語文教學中的識字教學是小學語文教學的基礎，也是學生閱讀和寫作的基礎。興趣在小學生的學習過程中起著十分重要的作用。小學低年級語文教師通過積極有效的教學策略，改善語文課堂識字教學效果，使學生在愉快的氛圍中進行識字學習，有助于激發小學生的識字興趣，提升小學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]解菊妹.淺談小學低年級語文教學中學生識字興趣的培養 [J].2014（7）.

[2]劉惠華.淺議小學語文識字教學[J].2008.