初中語文教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用探究

劉國(guó)立

摘 要：初中語文教學(xué)處于承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它既需要鞏固學(xué)生在小學(xué)階段的語文素養(yǎng)，還需要為其今后更高層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文本身是一門十分有趣的課程，但是由于教師的教學(xué)方法單一造成學(xué)生興趣低下，借助情境教學(xué)法則可以充分體現(xiàn)出該學(xué)科的魅力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);情境教學(xué)法;學(xué)習(xí)興趣;生動(dòng)形象

新課程改革要求教師在教學(xué)中突出趣味性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，滿足素質(zhì)教育提倡的能力發(fā)展要求。情境教學(xué)法則體現(xiàn)了這種教育精神，它是學(xué)科教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容而科學(xué)設(shè)置的一種教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠深入其中，專注于教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)配合教師高效完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。本文重點(diǎn)探究初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用意義及其措施，希望對(duì)初中語文教師的教學(xué)有所幫助。

一初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用意義

一方面，情境教學(xué)法能夠趣味化語文課程，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中語文課堂，教師通常以口頭講解作為主要的教學(xué)方法，學(xué)生只能在講臺(tái)下面被動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間缺乏密切的交流與互動(dòng)，教學(xué)氣氛不活躍，即使十分有趣的語文知識(shí)也變得枯燥無趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，造成教學(xué)效率低下。情境教學(xué)法能夠圍繞教學(xué)主題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)氣氛，給予學(xué)生一種新鮮的體驗(yàn)感，而且教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，語文知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，情境教學(xué)法能夠塑造初中生健全的人格。情境教學(xué)法注重知識(shí)與情感的雙重教學(xué)，在課堂上，語文教師通過營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，使初中生在身臨其境的環(huán)境下深入學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)由淺入深地發(fā)展情感，使他們深刻理解教材內(nèi)作者所要表達(dá)的人文思想，學(xué)習(xí)到教材內(nèi)主人公所表現(xiàn)出的諸如堅(jiān)強(qiáng)勇敢、剛正不阿等寶貴品質(zhì)。由此，初中生形成了正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，具備了積極向上的價(jià)值觀念，對(duì)其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

雖然情境教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，許多初中語文教師也積極嘗試應(yīng)用該教學(xué)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師還存在一些問題，例如一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)該方法不接受不認(rèn)可，還有一些初中語文教師將教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相分裂。因此，如何科學(xué)合理地使用情境教學(xué)法還值得相關(guān)教育工作者深入思考。

二初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

情境教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，初中語文教師為了最大化該教學(xué)方法的作用，必須遵循以下原則：

（1）體驗(yàn)性教學(xué)原則。情境教學(xué)法的使用目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的情感體驗(yàn)，如果教學(xué)氛圍過于約束將適得其反。因此，初中語文教師應(yīng)用情境教學(xué)法需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境下參與課堂討論，積極地思考和解答疑問，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的參與激情，真正投入到具體的教學(xué)內(nèi)容里面，感悟語文課程的內(nèi)在魅力。

（2）循序漸進(jìn)原則。個(gè)體的認(rèn)知是逐漸與持續(xù)發(fā)展的過程，初中語文教師需要使用教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，使他們專注聽講，進(jìn)而使得講授的知識(shí)能夠印刻在學(xué)生的頭腦中，也使他們形成專心聽講的好習(xí)慣，為教學(xué)工作創(chuàng)造良好的條件。語文教師需要結(jié)合學(xué)生的理解能力，制訂清晰明確的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的整合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升，減少學(xué)習(xí)中的困難感，以充足的信心學(xué)習(xí)語文課程。

初中語文教師在遵守上述原則的基礎(chǔ)上，可以通過設(shè)置問題情境以及游戲情境等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主探究，從而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與核心素養(yǎng)的全面進(jìn)步。

（1）設(shè)置問題情境。初中語文教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，準(zhǔn)確定位新課程改革背景下自身的教學(xué)地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使他們?cè)诔浞职l(fā)揮主觀能動(dòng)性的條件下自主思考，加深學(xué)習(xí)印象。語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出一些學(xué)生比較感興趣的問題，引導(dǎo)他們探索。初中生已經(jīng)具備了一定的思考能力和分析能力，他們會(huì)通過閱讀教材內(nèi)容對(duì)這些問題形成自身的獨(dú)特看法，體驗(yàn)到獨(dú)立解答問題的成就感，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的良好習(xí)慣。

（2）設(shè)置游戲情境。優(yōu)秀的語文課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在參與中不知不覺完成了教學(xué)目標(biāo)。初中語文教師可以根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，開展角色扮演游戲，要求學(xué)生扮演語文教材內(nèi)某個(gè)人物角色。初中生為了更好地完成游戲，他們會(huì)積極主動(dòng)閱讀文章，了解文章內(nèi)故事的背景、人物角色的性格等內(nèi)容，從而發(fā)揮出寓教于樂的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上可知，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，掌握情境教學(xué)法的應(yīng)用技巧，滿足新課改的新要求。

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