快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

薛艷紅

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，傳統的教育方式已經不再適應當今的發展，傳統的教育觀念使學生的思維和創造能力被打壓，在加上當今課堂內容過于死板，學生對于學習語文沒有求知欲。因此，相關教育部門要制定出符合當今學生發展的教育目標并嚴格實施，當今所倡導的快樂教育理念被當今教育部門廣泛應用，并取得了理想的成效。

關鍵詞：小學語文;快樂教育;方法指導

隨著時代的不斷發展，學生也正在全面進步，因此傳統的教育方式對于推動學生發展并不起太大作用，相關教育部門也認識到了這一點的重要性，并在新的教育方案中提出了要著重培養學生全身心的整體發展，從而推動學生整體素質的提高。如今我們已經進入了全面發展的新型時代，在這種時代大背景下，教師能夠做到快樂教學是非常重要的，這不僅對于提高學生學習積極性有一定作用，還有利于使學生的整體身心發展，因此我們應該大力倡導快樂教學并將其推廣應用，只有學生在快樂的同時才有利于接受新的知識，從而達到使學生德智體美共同發展目的。

一 快樂教育的特征及內涵

在我國以往的教育理念中，教師總是占主導地位的，這種觀念的形成對于學生整體的發展是非常不利的。由于教師的威嚴，學生在課堂中不能積極表現出其自身所有的態度，導致了學生的思維得到了固化，因此在課堂學習中往往會出現學習積極性不高和學習氛圍較低的情況，這對于學生學好語文是非常不利的，正是因為學生在思維中已經形成了學習是枯燥無味的，并不能在學習中感受到快樂，因此往往會出現學生整體發展不高的現象，這就需要教師做到能夠改變這一現狀，將主導地位讓給學生，讓學生在學習中能夠發揮主體地位并合理利用快樂教學。快樂教學理念就是指學生能夠在快樂的教學情景中通過教師的指導能夠使學生發揮出其本有的特性，快樂教育理念所倡導的就是能夠在激發學生學習興趣的背景下學習新的知識。

二 對當前語文教育現狀分析

由于當今小學語文受到傳統思想的影響，因此教學方式往往過于傳統化，教師在教學中扮演著傳輸者的身份，只是一昧地將知識傳送給學生，這對于學生思維的培養是非常不利的，教師在教授知識的過程中只注重對學生進行知識方面的教育，而忽視的學生其他方面的發展，從而壓抑了學生學習的欲望，使得快樂教學的方式不能得到體現，除此之外，教師在教學過程中往往會忽視學生的內心想法，從而導致學生提不起學習的興趣，主要表現在當學生由于未完成作業或不遵守課堂秩序時，教師便會對學生進行批評，這種批評對于學生的內心是不尊重的。不僅如此，教師在課堂提問時，倘若學生說出的答案與學生與教師的思想并不相符，教師便會將這種思維進行否定，這使學生本有的天性得不到發揮，而且小學階段的學生正處于身心發展的初級階段，教師更應注重對于學生思維的培養，如果在小學階段不能積極培養學生的思維，那么對于其以后學生的身心發展是非常不利的。當然師生不和諧現象的出現，也對于學生學習語文積極性起到了一定的阻礙作用，從而使學生對于學習語文沒有興趣，這就需要教師做到能夠合理運用教學方法，最大程度的和學生和諧相處，提高學生學習語文的興趣。

三 快樂教學理念下的語文教學策略

為了使學生能夠更快樂的學習，快樂教育理念應該被倡導，而快樂教育理念在實施過程中應該注意到能夠合理的利用，筆者根據快樂教學的特點提出了相關教學方案，首先在教學過程中應做到能夠利用輕松的教學模式，興趣是學生學習的興動力，因此，要大力培養學生學習語文的興趣，這就需要做到教師能夠用生動形象的教學情景，使學生最大程度的學習語文知識，這就可以利用多媒體、音頻、圖片等教育方式帶動學生學習的興趣，例如在學習語文拼音過程中，教師可以將拼音與字母進行聯系，讓學生能夠通過圖片聯想到字母教學，這種方式不僅使學生對知識的印象得到了提高，還激發了學生學習的興趣。其次，在教學過程中也應做到能夠和平相處，只有做到融洽相處，學生才愿意對于知識進行學習，這需要教師做到教學過程中能夠耐心地對學生進行指導，遇到不會的問題應積極對學生進行解答，最大程度的做到尊重學生，教師是學生學習的引領者，因此當學生在學習過程中受到困難時，應該做到鼓勵而不是批評，當學生受到成功時也應做到贊美，拉近學生與教師之間的距離，使快樂教育方式得到廣泛實施。

結語：

傳統的教育理念已經不再適應當今學生的發展，由于當今學生具有較強的個性化，因此需要新的教學理念的提出，而快樂教學的廣泛應用能夠使學生提高學習語文的積極性，做到合理運用快樂教學，需要學生和教師的共同努力，教師在教學過程中應努力將快樂合理運用到教學中，從而為學生提供更輕松快樂的教學情景。

參考文獻：

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