廣東省大學生創業道德取向研究

林 羽 李嘉玲 凌子平 圖 雅

（1.廣州中醫藥大學醫院管理處，廣東 廣州 510006；2.廣州中醫藥大學經濟與管理學院，廣東 廣州 510006；3.廣州中醫藥大學宣傳部，廣東 廣州 510006）

一、 引言

大學生創業道德取向指大學生在創業過程中，基于一定的價值觀，對各種創業行為規范或準則的選擇，創業道德取向教育彰顯了德育教育的重要內涵。時下大學生創業教育在全國范圍內開展的如火如荼，但絕大多數創業教育者更關注的是大學生創業的成功率，對大學生創業的道德品質培養重視不足。如媒體曾報道：昆明市某大學生的創業產品“80后酒吧”、“拿破侖酒吧”，在獲得當地政府、學校的創業基金、媒體的輿論等支持下開始盈利。然而不久，兩個酒吧就因噪音擾民多次遭業主投訴，在調查整治中成為重點整治對象及并被責令停業。現實表明創業中除了資金、制度、市場等，創業道德素質也是決定大學生創業成敗的關鍵因素，因此有必要探討如何加強大學生創業思想中的道德教育。

創業道德包括創業思想意識、創業規范體系、創業活動形式三個維度。通過查閱相關文獻，我們發現大部分有關大學生創業道德的研究為定性研究，較少將大學生創業道德進行量化，國內目前也沒有專門用于測量大學生創業道德取向的工具。基于國家鼓勵創新創業的社會背景，在前人研究的基礎上，本研究通過編制量表測量大學生創業道德取向，構建大學生創業道德取向理論框架，運用實證研究考察大學生創業道德取向的主要特征、存在問題和影響因素，分析主客觀原因，為促使創業教育與學生思想品德教育的融合，彌補高校創業教育和德育教育的不足，幫助學生正確對待創業與學習、創業的自我價值和社會價值的實現，在創業中踐行社會主義核心價值觀提出建設性意見,從而提高大學生創業質量，培育健康向上的校園創業文化。

二、問卷編制

在理論構想的基礎上，課題組編制了富有原創性的《大學生創業道德取向問卷》，為全面系統調查了解大學生創業道德取向現狀提供有效測量工具。

1.研究對象

以方便取樣的方式選取專科生、本科生或研究生進行問卷調查，共發放問卷180份，有效問卷為168份（93.3%）。其中男生53人，女生115人；大一33人，大二53人，大三66人，大四16人；專科生39人，本科生124人，研究生5人。

2.研究方法

根據創業道德取向的定義和構成要素，結合文獻研究和開放式問卷調查，在經驗總結和理論推演的基礎上，編制出大學生創業道德取向初始問卷條目，共63個題目。為了避免被試因項目敏感性而過多選擇居中，采用偶數等級：從“非常不符合”記1分，到“非常符合”記6分。經預測后，對問卷的題項內容和文字表述修改完善，最后使用網絡平臺進行施測。使用SPSS 19.0和LISREL 9.2進行數據分析。

3.問卷修訂

通過項目分析，刪除區分度不高、題項與總分相關性低或者相關不顯著的條目。使用因素分析，初始問卷的KMO抽樣適當性參數0.954，Bartlett球形檢驗統計量21978.973，p＜0.000。據此進行探索性因素分析，最后問卷剩下20個題項，包括三個因子：創業思想意識（指大學生在創業過程中所具有的道德意識）、創業關系規范體系（指大學生在創業過程中所遵循的道德關系規范），創業活動形式（指大學生在創業過程中的主觀因素的客觀化）。三個因子特征根均大于1，解釋總變異量44.419%。進行信度檢驗，該量表的三個維度在本研究中的克倫巴赫α系數分別為0.709、0.639、0.655，總量表α系數為0.822，說明量表信效度良好，符合研究要求。進行效度檢驗，問卷假設模型的×2/df小于5，RMSEA小于0.05，CFI、GFI、NNFI和AGFI等各項擬合度指標均大于0.90，表明結構效度較好。

三、大學生創業道德取向現狀調查

1.研究對象

隨機抽取廣東省某高校大學生作為被試，采用調查員現場調查的方式，利用自習和課余時間向學生發放問卷共 820份，最終回收填寫較完整、信息可靠的問卷為725份（89.5%）。其中男生171人，女生553人；大一505人，大二105人，大三99人，大四15人；農村生源309名，城市生源283名，鄉鎮生源120名；人文類43名，經管類140名，理工類345名，醫學類197名；專科生40人，本科生678人。

2.統計方法

篩選出有效問卷，并將結果錄入到 SPSS 19.0 進行統計分析，通過描述統計、頻數分析、比較分析、因子分析和相關分析等處理手段，對不同因素引起的創業道德取向的差異情況，采用單因素分析。

3.研究結果

（1）人口學統計

具體生源地為廣東省內與非廣東省的被試比例為75.0%：25.0%；年齡范圍是17至23歲，20歲以下占53.8%，20歲及以上占46.2%，平均年齡為19.5歲。根據有關職業分類的標準，將職業分為5個等級，分別為①臨時工、失業待業人員、非技術及農業勞動者階層；②體力勞動工人和個體經營人員、技術工及同級工作者；③一般管理人員與一般技術人員，如企業職工；④中層管理人員與中層專業技術人員，如教師、醫務人員；⑤職業高級管理人員與高級專業技術人員，如公務員、金融財務工作者等[1]。結果詳見表1。

表1 研究對象的人口學資料及描述性統計結果

（2）大學生創業道德取向基本情況

從統計結果來看，大學生在創業道德取向的總平均得分為4.57，其它因子平均得分在3.92～5.03之間。采用單樣本t檢驗，結果表明，創業思想意識、創業關系規范體系平均得分均顯著高于創業道德的平均得分，創業活動形式的得分則顯著低于創業道德的平均得分。結果詳見表2。

表2 創業道德取向與其下屬各因子的差異比較

（3）大學生創業道德取向的性別差異

以創業道德取向及其下屬的創業思想意識、創業關系規范體系、創業活動形式得分為因變量，性別為自變量，進行獨立樣本t檢驗。結果表明，女性的創業道德總體水平顯著高于男性，并且在各個維度上的得分也顯著高于男性，結果見表3。

表3 性別對大學生創業道德取向的影響(M±SD)

（4）大學生創業道德取向的年級差異

由于大四人數較少，因此將大三與大四合并作為高年級組，在此基礎上進行統計分析。因變量同上，以年級為自變量，做單因素方差分析，發現不同年級的創業道德總平均分存在顯著性差異。經過事后多重比較之后發現，大二年級的創業道德水平顯著高于大一與高年級，而大一與高年級之間沒有顯著性差異。結果見表4。

表4 年級對大學生創業道德取向的影響(M±SD）

（5）大學生創業道德取向的專業差異

因變量同上，以專業為自變量，做單因素方差分析，發現不同專業的創業道德總平均分存在顯著性差異。經過事后多重比較之后發現，醫學類、理工類、經管類專業學生的創業道德水平均顯著高于人文類，而醫學類、理工類和經管類學生之間的創業道德水平得分不存在顯著性差異。結果見表5。

（6）大學生創業道德取向的教育狀況差異

因變量同上，以教育狀況為自變量，進行獨立樣本t檢驗。結果表明，本科生的創業活動形式維度得分顯著高于專科生，其它維度及量表總分無顯著性差異。結果見表6。

表6 教育狀況對大學生創業道德取向的影響(M±SD)

（7）大學生創業道德取向在是否為獨生子女上的差異

因變量同上，以是否為獨生子女為自變量，進行獨立樣本t檢驗，結果表明，大學生創業道德取向在是否為獨生子女的分布上存在顯著差異，非獨生子女在創業活動形式上的得分顯著高于獨生子女，而其它維度與總分不存在顯著性差異。結果見表7。

表7 是否獨生子女對大學生創業道德取向的影響(M±SD）

四、討論

1.大學生創業道德取向的總體特征

根據結果，總量表各題得分均值為4.57，處于“略微符合”與“符合”的中界附近，表明大學生的創業道德總體上處于正向、積極的狀態。但必須看到，這一得分與“符合”還有一定距離，離“非常符合”更是有相當差距，說明大學生創業道德整體水平仍然較低，亟待提高。

2.大學生創業道德取向的各因子發展不均衡

本次調查發現，大學生創業道德在內部各因子上并非協調發展，顯現出一定的不均衡性。創業思想意識得分最高，創業關系規范體系得分次之，創業活動形式得分最低。

（1）創業思想意識可喜

維度一創業思想意識平均得分為5.03，高于“符合”水平，說明大學生群體能認識到創業道德的重要性，對創業過程的道德意識水平較高。“我深信有道德的創業者能贏得業界尊重”（5.53），高于“符合”水平，尤其表現出大學生群體創業道德信念的堅定。同時，其它均分高于“略微符合”的條目，還體現了大學生有良好的誠信意識和道德習慣的特點。

（2）創業關系規范體系良好

維度二創業關系規范體系平均得分為4.75，高于“略微符合”而低于“符合”，提示大學生對創業過程中的道德關系規范認識有所不足。其中“我的創業過程十分艱辛，所以大家都應該幫助我”（3.85），得分處于“略微不符合”與“略微符合”之間，反映大學生在向他人尋求幫助時，對他人有過分請求的傾向。而反映人與自然關系的條目的得分都高于“符合”水平，體現大學生在創業過程中能較好地遵循保護自然的道德規范。同時，人與自我的條目得分接近“符合”，體現了大學生在創業過程中對自我道德要求高的特點。

（3）創業活動形式堪憂

維度三創業活動形式平均得分為3.92分，得分介于“略微不符合”與“略微符合”之間，提示大學生創業活動中的主觀因素的客觀化過程受到一定的阻遏。其中大學生對創業道德的評價有失偏頗，“由于大學生對于市場了解不夠深入，在創業時破壞市場秩序可以理解”（3.92），得分處于“略微不符合”與“略微符合”之間，反映大學生對于創業中的不道德行為表現出包容的傾向，并且不能準確客觀地評價某些創業行為是道德還是不道德的，這與前人的研究結果類似[2]。

3.大學生創業道德取向的影響因素

（1）性別因素

本研究結果可知，女性創業道德水平高于男性。以往研究表明，道德水平在性別上存在顯著差異，女性的道德情感以及關愛感、責任感均顯著高于男性[3]。同時，道德心理學家吉利根指出，個體的道德取向貫穿于個體的整個一生并表現于各種道德情境[4]，說明男女創業道德水平差異可能是本身男女道德水平差異導致的。從自我效能感的角度，男性比女性擁有更多冒險傾向、風險控制和目標意向等成為企業家的潛質[5]，從而更傾向于打破規則和挑戰道德權威；而女性個體控制弱，風險意識較強，更能遵循道德規范和要求。因此，在創業中女性表現出更高的道德取向。

（2）年級因素

根據研究結果，創業道德水平并不是隨著年級遞增而增長的。大二年級的創業道德總分顯著高于大一和高年級，而高年級的平均得分雖然稍微高于大一年級，兩者之間無顯著差異。同時，研究結果顯示創業道德在年齡分布上不存在顯著性差異，因此除了個體自身道德水平的發展外，還要考慮其它外部因素對個體創業道德的影響。根據院校“就業與創業課程指導”的課程設置，大部分學生在大二才接觸到創業教育課程，因此比起尚未接觸創業教育課程的大一學生，大二學生對創業道德的認識更為充分；而大三和大四的學生雖然已經上過創業教育課程，但是如果沒有在實踐中加強對創業道德的認識，也會隨著時間的流逝而淡化創業道德意識。

（3）專業因素

醫學類、理工類、經管類專業學生的創業道德水平均顯著高于人文類，而醫學類、理工類和經管類學生之間的創業道德水平得分不存在顯著性差異。其中，醫學類專業學生的創業道德及各個維度得分均為最高，醫學生具有較高的道德倫理是專業的要求，并且其創業方向往往是促進醫療事業的發展，因此創業道德水平較高。經管類學生更可能直接接觸到與創業相關的信息、資源和知識，理工類學生所學的知識也能較好地應用到創業領域，在有創意意愿的基礎上會更注重創業道德。而人文類學生本身的創業意愿較低，因此對創業道德的關注較少。

（4）是否為獨生子女

研究結果表明，非獨生子女在創業活動形式維度的得分顯著獨生子女，并且在量表總分以及各個維度上的得分均高于獨生子女。根據以往的研究，獨生子女在道德水平上呈現出競爭意識強烈、同伴交往缺失、責任感的缺乏、自我為中心的心理特點[6]，這些因素將影響創業過程中的人際交流、責任承擔、價值觀取向等，從而不利于創業道德的建立與培養。獨生子女在“遇到創業危機，與其與伙伴越卷越深，還不如自己趁早逃離”得分為3.97，處于“略微不符合”與“略微符合”之間，反映了獨生子女在創業道德選擇上的自我中心化傾向。

（5）教育狀況

本科生的創業活動形式得分顯著高于大專生，在其它維度及量表總得分上兩者沒有顯著性差異。從外部條件來說，本科生能得到更多的創業教育的資源和知識，所處的高校創業氛圍也更好，因此在創業活動形式的客觀條件更有優勢。相比于本科生，大專生在創業道德選擇中的團隊意識和責任意識還需要進一步加強。

（6）其它因素

本研究的調查對象的生源地包括了農村、城市和鄉鎮，具體生源地涵蓋了廣東省與非廣東省，按照GDP的標準涵蓋了廣東省各線城市，但是結果表明生源地的地域因素不影響大學生的創業道德取向，其中廣東潮汕人以經商能力強著稱，與廣東省其它地區學生的創業道德取向也不存在顯著性差異；而且家庭月收入、父親職業和母親職業等家庭因素也不影響大學生的創業道德取向。上述情況的客觀存在，一方面可能是研究的時代、主題、工具、取樣等方面的不同導致研究結果不一致；另一方面也說明創業道德本身的復雜性特殊性。

五、結論與建議

大學生創業道德取向總體正向積極但亟待提高，其中創業思想意識現狀可喜，創業關系規范體系情況良好，創業活動形式堪憂。性別、年級、專業、是否獨生子女、教育狀況是大學生創業道德取向的影響因素。綜上所述，我們針對如何提高大學生創業道德水平，從大學生個人、學校、家庭和社會四個層面提出幾點建議：

學生道德自律機制。要認識到培養創業道德和提高創業能力的重要性和緊迫性，認識到錯誤道德取向下的創業行為的危害性。樹立正確的金錢觀，發揚創新精神和艱苦創業精神，遵循法律法規和道德規范，踐行社會主義核心價值觀。

學校德育教育機制。要幫助大學生樹立正確的功利觀和幸福觀，落實創業道德教育。要注重引導大學生自主參與創業道德實踐活動，把提高大學生的創業道德認識和培養大學生的創業道德行為結合起來。還要注重個體差異，因材施教。

家庭道德培養機制。家長要以身作則，提高自身的素質水平，重視孩子的道德培養，堅持家庭成員的平等，鍛煉孩子解決利益沖突和道德選擇的能力，從而使孩子的道德水平得到良好發展。

社會道德環境建設機制。要營造良好的創業道德氛圍，宣揚優秀的創業人物，大力倡導“艱苦奮斗、遵紀守法、誠實守信、公平正義、熱情服務、奉獻社會”的大學生創業基本道德規范。開展一系列創業活動比賽，提供創業道德實踐機會，促進大學生創業道德素質的提高和發展。

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[6]張忠華,裴菲.獨生子女群體道德教育研究與反思[J].教育導刊,2014(9):41-43.