“互聯網+”引發的高職院校會計信息化改革研究

楊梅 張廣旭

[摘 要]在“大智移云”計算機技術飛速發展和國家提出“互聯網+”各行業發展的形勢下，社會上許多行業會計工作環境發生了非常大的變化，同時國家又提出建設“雙一流”高等院校，為了使得高校培養的會計人才能快速與社會需求接軌，快速適應會計工作環境的變化，現行高等院校會計人才培養模式需實現轉型，高等院校會計專業的信息化教學改革也迫切需要快速推進，文章將從計算機網絡技術與會計專業信息化改革的深度融合、會計信息化教學的建設應用、高校會計專業師資培養與發展等方面進行分析研究。

[關鍵詞]“互聯網+”；會計；信息化；改革；高職院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.11.194

在“大智移云”計算機技術飛速發展和國家提出“互聯網+”各行業發展的形勢下，社會上許多行業的工作環境發生了非常大的變化，會計工作實現信息化也成為必然，會計工作的信息化是指將會計信息作為主要管理對象，綜合運用網絡技術、通信技術、計算機技術等進行會計信息的獲取、加工、傳遞、存儲、輸出及應用等工作，為單位進行管理、控制、決策等提供及時充足的會計信息。現代社會對會計人才提出信息化的新需求，這就促使高校會計的信息化教學需要快速推進。

1 會計行業的現狀分析

隨著我國會計市場的發展，當前會計的人才市場漸漸地呈現出兩極分化的走勢，在一般的會計人才趨于飽和的同時，又存在著高級會計人才短缺的現象；隨著我國經濟貿易市場的國際化發展，許多單位的會計核算工作的范圍也隨之走向國際化；從我國會計工作人員的性別方面看，我國會計工作人員多為女性，目前從業的會計人員女性約占2/3，從這里可分析出，我國會計從業人員女性化特征明顯；還有，不管企業規模是大還是小，會計崗位的工作人員都是單位的核心人員組成之一，是機構可持續運轉的重要人物，這就導致會計行業的人才需求大，引發了會計教育的熱潮。目前，在我國從高到低各層次的教育中幾乎都開設了會計專業，這種教育規模的盲目擴張，使得普通會計從業人員的薪酬水平低，這是引發會計人才斷層的一個重要原因。[1]因此，在未來的會計教育中，高端會計人才會成為我們重點培養的對象。

2 目前高校會計教學存在的主要問題

第一，學生自主學習積極性不高。在當前高校會計教學中，教師主要對其教學的專業課程負責而很少有其他實務知識進行拓展，學科劃分相對明顯，這樣導致學生學習缺少系統性、連貫性，自主學習積極性不高。

第二，在會計專業教育中忽視了學生實際業務處理能力和應變能力的培養。當前高校會計專業教學的大部分內容基本是理論知識，實際進行的實務操作相對較少，學生在面對經濟業務處理時的應變能力不足。

第三，教學內容和教學方法相對滯后。隨著會計法律、法規、規章制度的不斷調整和改革，當前會計專業的課堂教學內容有些不能及時更新，這樣就導致學校所學知識與社會要求脫軌；隨著互聯網的飛速發展，許多先進的教學方法層出不窮，但是許多高校沒有適時做出調整，這樣是不利于學生未來工作的。

3 高校會計專業教學改革的必要性

會計是現代組織管理的重要組成部分，也是各個單位中非常重要的部門，會計的工作內容主要來自各單位的正常經營活動，而會計工作環境和內容的發展變化遠遠比會計專業教育理論的發展變化迅速和復雜。這樣就要求高校的會計教育工作必須面向社會實際需求不斷地更新教育內容和教育方式，探索出一條培養社會所需相應專業人才的途徑。

第一，高校會計專業培養目標需調整。在當前的社會背景下，高校高級會計人才的培養應面向國際市場，培養復合應用型人才，這樣的人才應既具備扎實的會計理論知識和實務能力，又要兼具良好的計算機應用能力、會計軟件開發操作與維護能力及網絡通信等方面的能力。

第二，高校設置的會計教學課程體系需調整。為保證新的會計專業人才培養目標的實現，這就要求在教學體系的課程設置方面除了設置傳統的會計專業課以外，還要設置計算機軟、硬件和計算機的軟件開發、維護等方面的課程，通過這些課程的學習把學生培養成具備一定計算機知識，能為各個單位實現會計信息化提供規劃和設計方案，進行會計軟件實施、維護、咨詢和服務等工作的人才。

第三，教學方法和教學平臺要與時俱進。在“大智移云”的時代，慕課、微課、云平臺教學等各種教學方法和教學平臺不斷推出，我們高校的會計專業教學更應該與時俱進地做出改革，這樣可以提高教學效率和質量，節約教學成本。

4 會計專業信息化教學改革的建議

在國家提出建設“雙一流”大學和互聯網“大智移云”背景下會計專業的信息化教學改革應注重“六大創新”：創新人才培養目標和手段、創新專業課程體系、創新課程教學平臺、創新專業教學資源、創新全面教學管理、創新全真實訓教學，滿足學生職業發展需要。未來會計專業學生的培養教育應該以他們最新職業發展要求為標準。[2]

第一，要明確會計專業培養目標，高校高級會計人才的培養應面向國際市場培養復合應用型人才，這樣的人才應既要具備扎實的會計理論知識和實務能力，又要兼具良好的計算機應用能力、會計軟件開發操作與維護能力及網絡通信等方面的能力，在面對不同業務問題時能夠提出解決方案。

第二，推進會計專業教學方法、形式及教學平臺革新優化，實施一體化會計教學和移動教學。借助網絡環境實施MOOC、技能微課、課程講義、專業題庫、實訓、過程性考核、答疑評價、會計教學管理系統等信息化教學平臺，使教師、學生在教與學的過程中及時有效地雙向交互，通過大數據技術分析清晰呈現課堂教學效果，這也有助于學生充分利用自己的碎片時間，實現多元化的教與學。

第三，高校會計專業的教學工作應高度重視實踐教學，構建全面的會計信息化實踐教學體系。高校會計專業學生的學習是為將來能服務某一經濟領域的實際會計工作，只有在教學中加強實踐，重視應用，才能保證學生畢業具備解決實際問題的能力，因此，在教學過程中要加強會計實務的案例教學和實驗教學。比如，學生在學習操作通用會計軟件過程中會碰到許多的問題，我們可以通過讓學生自己解決這些問題讓他們熟練掌握會計信息化中的數據處理流程，培養他們獨立解決問題的能力。

還有，高校會計專業的教學工作要與社會實踐緊密結合，高校可以通過與一些有實力的會計軟件公司合作，獲得新的會計軟件使用權，給學生提供掌握會計軟件或者其他管理軟件前沿動態的工具；高校也可以與一些好的經濟單位建立長期合作關系，讓師生共同去這些單位參觀學習，使得學生們在真實的會計工作崗位上培養發現問題和解決實際問題的能力，通過企業實踐學生們能帶著問題回課堂學習，這樣可以提高學生學習的積極和教學效果。

第四，高校還要優化會計教學資源。新的會計人才培養目標和教學平臺的使用要求高校教師需具備會計學科與計算機學科兩個領域的知識，這就給擔任相關課程教學的老師提出非常大的挑戰，這樣就促使教師素質進一步提高，只有教師在教學過程中起到主動主導作用才能大大提高課堂教學質量和效率。但當前許多高校，當前從事會計課程教學的教師，在知識體系結構上不全面，因此高校應制定長遠發展規劃，加大對師資的投入，采用多元方式鼓勵教師全面提升素質，優化教學資源，實現教育資源的信息化聯盟。

第五，高校要完善提升會計專業教學硬件和軟件設施。會計信息化教學改革過程中不管是新開設的會計信息化的相關課程還是會計優化革新的信息化教學平臺，都對計算機及計算機網絡設備提出很高的要求，因此要建設現代化的會計信息化實驗室，就要完善會計專業教學硬件和軟件設施。

參考文獻：

[1] 淺談會計行業的現狀與未來[EB/OL].（2017-04-21）.http：//www.sohu.com/a/135408842_753938.

[2] 新時期高校會計信息化教學改革探析[EB/OL].（2013-05-30）.http：//www.wangxiao.cn/lunwen/06521104121.html.

[3]馮媛.移動互聯網與大數據時代的教育變革[EB/OL].（2013-05-23）.http：//www.chinadaily.com.cn/tech/2013-05/23/content_16525621.htm.

[基金項目]本文系2017年山東省教改課題的研究成果，課題名稱：“‘云物移大智時代引領下山東省職業教育與區域經濟協同發展研究課題”（課題編號：2017672（g201701005））；山東現代學院校級課題的研究成果，課題名稱：“‘互聯網+教學模式改革研究”（課題編號：XD201709B）；山東省教育廳高校人文社科研究成果，課題名稱：“城鎮化語境下山東省古村落文化保護的生態協同創新研究”（課題編號：J15WF53）。

[作者簡介]楊梅，女，研究生，就職于山東現代學院，講師、中級經濟師；張廣旭，男，畢業于中國海洋大學，初級會計師。