“互聯網+”環境下高職院校審計實務建設研究

[摘 要]隨著信息技術的飛速發展，以互聯網信息技術為基礎的“互聯網+”新業態異軍突起，對社會生產方式和人們的生活方式產生了巨大影響，推動經濟社會高速發展。作為高職院校審計專業來講，如何適應“互聯網+”帶來的種種機遇與挑戰，推動自身實現更好的發展，如何在“互聯網 + ”背景下，進一步加強審計實務專業課程建設研究，已經成為審計信息化教學模式所面臨的課題。文章結合高職審計信息化教學與學生學習的特點，提出“互聯網+”環境下高職院校審計實務課程建設的思路與途徑。

[關鍵詞]“互聯網+”；課程建設； 審計

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.11.193

隨著信息技術的飛速發展，電腦、手機等各種智能設備的出現，改變了人們獲取知識的途徑和渠道，對傳統學習方式產生了巨大影響，以手機為代表的移動終端和介質，已成為課堂教學之外重要而全新的學習方式，而這些也對傳統教育方式提出了巨大挑戰。在“互聯網+”背景下，教育突破了時間和空間上的限制，改變了過去以教師為主導的一對多的教育方式，通過互聯網、微視頻等，學生們可以自由選取教師和課程，自由設計學習方案和計劃，并實現線上和線下的互補式教育模式。本文主要從“互聯網+”背景下審計實務專業課程建設的意義、思路等各方面入手，嘗試探索實務課程建設的新路徑。

1 “互聯網+”對審計實務課程建設的意義

目前，高職院校的審計實務專業課程體主要由審計基礎類課程、財務審計及審計軟件類課程和綜合實訓類課程構成，無論哪一類課程，都需借助多媒體演示和計算機技術等基礎信息化手段來輔助教學，且專業課程的教學模式、教學方法和教學手段在很大程度上受到時間、地點的限制且為課程所能提供的課外資源也非常有限。

在“互聯網+”視域下，高職審計實務專業課程建設的不足得到了有效的彌補和突破，借助互聯網平臺可提供對應甚至優于教材的教學資源，互聯網技術能將對應的教學視頻、微課、素材圖片等資源推送給學生，或者學生可根據需求主動查詢的方式，讓學習過程不再遵循傳統的教學方式，學習內容也不局限于指定的教材，能做到實時通過互聯網平臺有針對性地進行學習活動，同時在課堂教學過程中，教師可以將教學內容制作成教學微視頻。通過微課堂和翻轉課堂等新型載體，突破傳統的教學組織形式，由此可見“互聯網+”對于高職審計實務專業課程體系建設具有重要的意義，是專業教學發展的必然途徑。

2 “互聯網+”背景下審計實務課程建設的理念

就目前來講，高職審計實務專業人才培養目標是，以有效的教學活動為手段，以審計實務專業必需的理論知識和基本業務技能為教學重點，通過實施有效的課堂教學和實踐教學，不斷強化學生解決財務審計、內部審計等審計工作中存在的實際問題，具備獨立進行審計相關業務活動、適應崗位要求和行業發展、靈活運用網絡信息技術手段進行審計實務發展的各方面能力。

基于目前人才的培養只能教學局限在課堂和教室，局限在固化的已預設好的實訓模塊里，已不能適應互聯網時代信息技術對高職教學提出的新要求。因此，在“互聯網+”背景下，審計實務專業課程建設要加強教學理念革新力度，進一步突出對互聯網信息技術手段的運用，以互聯網信息技術為媒介，將教學資源、課程資源、教學方式、課堂組織形式等進行大膽革新，讓這些教學元素更加適應“互聯網+”的需要，滿足學生們碎片化、自由化的學習需求。

3 “互聯網+”背景下審計實務課程建設的可行性路徑

一是加強網絡教學平臺的打造，立足高職審計實務專業發展的現實狀況、教學現狀和學生的個性化需求，將教學計劃、課程資源、教學微視頻、習題庫等上傳到教學平臺上去，讓學生們通過教學平臺，可以通過在線學習、自主學習等方式，突破傳統教學的時空界限，實現教學活動的互動性和及時性。

二是加強教學實踐平臺建設。就高職教育來講，實踐教學平臺的地位更為重要，直接關系到學生專業實踐能力和動手能力的提升。就審計實務專業來講，可以將審計工作階段的計劃工作、審計實施工作、審計終結工作的相關步驟和程序進行有效整合，利用多媒體網絡信息技術，構建網絡實訓平臺，一方面可以及時根據教學內容進行及時的更新，另一方面可以最大限度地節約教學成本和學習時間，在校園內實現理論教學和實踐教學的有效對接。

三是加強學習交流平臺建設。在“互聯網+背景”下，學習交流平臺也至關重要，通過交流平臺，師生之間可以進行及時的互動和交流，有助于及時解決學生存在的各種疑問，進一步強化學習效果。就目前來看，人們的交流方式大量依托 QQ 群、微信群等社交軟件平臺，因此，我們高職教育應該緊跟時代步伐，也可以利用以上資源實現快速溝通。

四是加強課程微信公眾平臺建設。隨著手機等移動介質的普及，微信公眾平臺的重要性也進一步凸顯，成為網絡教學平臺的重要補充。通過創立教學課程微信公眾號，讓學生們關注公眾號，然后針對國家頒布的相關政策與規章制度，暫時未收錄到教材中的內容，以及審計行業最前沿的知識和動態等，及時進行有針對性的推送，為學生及時提供各種信息方面的有效幫助。

五是加強院系云課堂平臺建設。云課堂平臺主要是借助手機等移動智能設備，對學生的學習行為和結果，進行及時的評價和分析，相當于傳統教育里面的考試，通過云課堂平臺建設，教師可以有效地對學生的移動學習和自主學習結果和動態進行及時的監督和監控，避免學生學習過程存在空白。

六是大力加強微信微課堂建設。微信微課堂主要是借助手機等移動智能設備，對重點課程內容進行強化教學，在微信群中，教師以語音和文字等方式進行教學，輔之以 PPT 課件，授課音頻資料等，授課方式靈活輕松，學生也容易接受。

4 結 論

綜上所述，審計實務課程建設應該針對當前高職教育的辦學目標、學生的特點，結合當前“互聯網 +”背景下的信息技術平臺，積極拓展現有課程資源，構建符合時代背景且易被學生和教師接受的教學資源體系，將教學活動延伸到課堂之外，拓展高等職業院校對審計實務課程建設與教學模式的研究和推廣，將是推動高職審計實務專業教學改革發展的必由之路，而審計信息化教學模式的研究和實施的過程實際是教學理念的更新，也是師生信息化教與學的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學服務保障等多方面因素的提升過程，以此體系為支撐，增強學生學習的積極性、自主性和便利性，同時提高教師的工作效率。

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[作者簡介]趙霞（1977—），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，碩士，講師，研究方向：會計與審計。