初中數學合作學習模式的優化調控策略研究

摘要：在進入21世紀以后，人類科技及文明高速發展，我們已經很難通過個人的努力完成研究工作，我們在工作、生活及研究過程中必須信賴自己身邊的同事與伙伴，通過合作與配合完成相關活動。初中數學是一門非常有助于培養學生理性思維及邏輯思維能力的課程，在這門課程中推進合作學習模式的應用既有助于提升學生的數學綜合素養，同時也有助于培養學生的合作意識和合作能力。本文主要對初中數學合作學習模式的優化調控策略展開研究與分析。

關鍵詞：初中數學；合作學習；優化調控

合作學習是一種全新的教學方式，這項教學理論在提出后即得到了廣泛認可和迅速推廣，合作學習在應用過程中取得了較好的效果，但同時也有很多教師對于合作學習模式理解不清、認識不深，導致合作學習的形式大于內容，仍然需要進一步完善。

一、 初中數學合作學習模式的應用現狀

合作學習模式是圍繞教學目標展開的教學設計，教師通常會根據課程需要及學生實際情況將學生分成小組形式，教師將會引導學生通過彼此合作與共同努力進行探索學習，教師幫助學生完善他們學習中的不足，解決學生遇到的問題，最終實現合作學習的教學目標。合作學習模式在初中數學中應用較為廣泛，很多教師都開始積極嘗試應用這一全新教學方法，而學生們也普遍對合作學習充滿興趣與好奇，他們也非常積極地參與到合作學習活動中。因此合作學習在初中數學教學中得到了非常廣泛的應用，很多學生通過合作學習提高了自己的數學能力，而且對數學學習的興趣也大大提高。初中數學合作學習模式總體上得到了良好的應用，但是在教學過程中同樣存在很多問題，使得合作學習模式的形式遠遠大于實質，部分教師并沒有真正掌握合作學習模式的精髓，合作學習模式開展的有效性未能達到預期，對于初中數學教學改革的促進力度不足。

二、 初中數學合作學習模式中存在的問題與不足

合作學習模式在本校數學教學中應用已經有一段時間，但是通過筆者的觀察及研究發現合作學習模式并未能起到預期效果，造成這種情況主要是因為初中數學合作學習模式仍然存在一些問題與不足。

1. 優秀學生起到主要作用，其他學生參與度不高

當教師給小組學生安排任務后，小組內優秀學生會迅速參與其中，開展研究與討論，而其他學生則基本處于被動接受狀態，很少有人主動參與。教師們也習慣了有優秀學生起到主導作用的合作學習模式，因為這能夠更快地完成教學任務，避免合作學習過多占用教學時間。但是這也導致合作學習并未能夠真正發揮作用，仍有很多學生游離于合作學習模式之外。

2. 學生之間分工不明確，合作學習內涵不足

合作學習模式需要依靠所有學生的共同努力來完成學習目標，每一個學生擅長的工作有所不同，教師應該根據實際情況幫助學生們進行分組，使得每一個學生都能夠發揮自己的作用，提升學生的參與熱情并發揮學生積極性。但是在實際應用過程中，學生之間分工不明確的現象非常嚴重，合作學習的內涵未能得到落實。

3. 教學設計中缺乏側重，學生合作目標不明確

在開展合作學習前，教師應該根據教學需要進行教學設計，合理選擇一些問題交給學生們進行合作學習及分組討論，但是很多教師卻并沒有幫助學生完成初步的篩選，反而將所有問題都交給學生進行合作學習，這也使得學生們的合作目標變得不夠明確，他們在討論、分析過程中七嘴八舌，無法明確自己的方向和目標。

三、 初中數學合作學習模式的優化調控策略

初中數學合作學習模式的開展和推進需要不斷進行優化及調控，而現行的合作學習教學過程中暴露出很多問題與不足，針對這些問題提出以下一些優化調控策略：

1. 建立合作小組，明確成員任務

教師應該根據教學需要及學科特點建立合作小組，具體到初中數學教學中合作小組的構建應該盡量簡單明了，使每一個學生都能夠清晰地了解學習任務和研究方向。針對不同層次學生基礎及學習能力的不同，教師要幫助他們明確自己的任務，使學生能夠實現自身價值，同時教師也要根據學生在合作學習中的表現來調整分工及任務。

2. 幫助學生認識到合作學習的重要性

合作學習不僅僅有助于學生更好地掌握數學知識，同時也能夠幫助學生養成良好的合作習慣及合作意識。教師在教學過程中要通過各種方式幫助學生意識到合作的重要性，例如可以以體育比賽為例向學生們說明合作的重要意義，一個團隊內所有成員通力合作才能夠獲得更好的成績，而數學學習同樣如此，只有彼此之間相互信任并共同努力才能夠取得良好的結果。

3. 提高教學設計有效性，幫助學生明確目標

合作學習模式并不是單純依靠學生的努力就能夠完成全部學習任務，教師在這一過程中需要發揮比常規教學更加重要的作用。教師需要對學生的學習過程進行引導，因此教師在利用合作學習模式前應該對教學方案展開深入研究與設計，進行有效梳理和分析，從中選取最適合初中學生學習實際需求的問題，使得學生們在進行合作學習時可以明確自己的研究目標。

四、 總結

中國學生長期以來習慣于依靠個人的努力去學習，這也導致很多中國學生在走入科研工作崗位后表現出合作能力缺失。針對這種情況我們應該努力推進合作模式的研究與應用，對于初中數學合作學習模式應用中存在的問題采取措施進行優化調控，確保合作學習模式的高效推進。

參考文獻：

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作者簡介：徐雪蘭，江蘇省常州市，常州市武進區洛陽初級中學。