基于信息時代背景下現代信息技術與語文教學融合的方法與途徑

摘 要：科技快速發展的同時，信息技術也取得了大的成就，高中語文教學質量得到提高，但是同時也產生了一些不好的影響。深入學習信息技術在高中語文教學中的應用，了解其在高中語文教學應用中存在的不足，分析這些問題的應對方法，為利用信息技術進行高中語文教學提供教學模式和理論知識。

關鍵詞：現代信息技術；語文教學；融合

《語文課程標準》里清楚提出：現代社會對公民有具體明確的要求，應掌握運用現代技術搜集和歸納信息的能力，具有開闊的眼界、敢于發現創造新事物的精神和良好的科學文化素養。從中我們可以看出，現代信息技術利用的重要性，現代高中語文教學應該積極面對，采取有效的措施，改進現在的高中語文教學方法，加入信息技術的因素，提高其教學效果。

一、 信息技術應用與高中語文課程教學融合的作用

（一） 創造情境激發學習興趣

多媒體的出現對于情境營造是一個大的推進，多媒體可以展示老師口頭描述不出來的情景，多媒體展示帶來的畫面感可以讓學生仿佛置身其中，學生就會認真仔細聽老師講課，水平也會得到提升。多媒體的圖片、視頻和音樂還可以給同學帶來美的感受，漂亮的東西學生也愿意觀看，課堂就會變得有意思，學生也對教學內容感興趣，愿意加入到課程教學中來。創造情境就是通過教師的語言、動作和準備的材料，引導學生進入創造的情境之中，學生就是故事中的人，處于那樣的背景下，學生才能更加體會主人翁真正的內心情感和所作所為，讓他們想想同樣的他們又會怎么做，設身處地的學習和感受才能更加深刻的學習到課文內涵。而多媒體的應用更有利于情境創設，信息技術運用到高中語文教學之中，是傳統高中語文教學的一個大的飛躍，課文內容的展示不再僅僅依賴于文字，學生可以根據一下畫面進行想象，對課文描述有一個更正確的思考形象。對學習的知識有期待，想要進一步了解課文內涵，培養學生對知識深入思考的興趣。

（二） 培養自主學習與合作學習

信息技術與高中語文教學的融合，教師不僅要教知識，還要教會學生利用信息技術進行學習，信息技術不止老師用學生也應該積極使用，預習時查查課文的文化背景，作者的人生經歷，及作者當時的遭遇和大環境。課后可以通過信息技術與同學互相交流，討論自己對課文包含情感的看法，解決遇到的難題。教師應該引導學生，學會信息技術，課外時間可以自主學習，自己探索知識。教師還可以給學生一個話題，讓他們分組研究，在課后合作制作一個講解PPT，抽出一節課讓學生匯報，這樣會讓學生學習能力得到提高，對自己查到的知識有更深刻的記憶，學習效果更好。這樣也顯示了教師對學生的信任，學生的自主學習能力得到鍛煉的同時也得到了老師和同學的肯定。學生也可自行組成學習小組合作學習，信息技術支持他們建立網上聊天組，不在同一地點也能互相幫助。還可以在網上論壇尋求學習幫助，加入討論，在討論中解決自己的問題。

（三） 信息素養提高教學效率

信息技術與語文學科課程教學的融合，對學生的能力鍛煉有很大的幫助。紙質的課本容易破損且知識容量有限，并且內容查找需要時間比較長，浪費了學習時間。信息技術可以應對這個問題，知識內容檢索快速且全面，信息處理能力強。比如：在高中語文教學中，學生完成一篇作文首先需要打草稿，接下來才能進行正式寫作。打草稿會浪費很長時間，影響學生寫作心態。計算機上寫作就不存在這樣的問題，學生在完成初稿的基礎上可以在原文上進行整理，這樣節約了很多時間，也讓寫作變的內容形式多樣，同時學生運用信息技術的手段也熟練了。信息技術為高中語文教學提供了新的教學工具，讓高中語文教學煥發新的活力，有利于培養學生獲取信息能力，提高高中語文教學效率。

二、 信息技術與高中語文教學融合的方法與途徑

（一） 語文課堂靈活運用信息技術

教師應該發揮能動性，根據自己班級的實際情況進行探索，充分利用信息技術搜集學習內容，創造良好的學習環境和氛圍。激發學生積極主動學習，響應新課程改革的要求，信息技術和高中語文教學融合中培養學生的自主創新和學習能力。信息技術和高中語文教學的融合，需要教師靈活應用信息技術，不能照搬照抄，一板一眼，合理的融合才能真正提高語文教學質量。所以教師在進行融合時應該進行選擇和改變。不同的內容選擇不同的融合方法。比如，在學習《孔雀東南飛》時，可以播放音樂，多媒體放一張孔雀東南飛的圖片，讓學生知道我們今天學習的內容，音樂會讓學生放松進入學習狀態；學習《小狗包弟》時，教師可以播放忠犬八公的感人視頻，讓學生體會到動物與人類的深厚感情，激發學生對動物的關愛之情，引導學生關心愛護動物。課堂上也可以播放一些相關的視頻，讓學生對事情的前因后果有一個了解，吸引學生對后續結果產生好奇心，例如學習《林黛玉進賈府》這節課之前，為了讓學生了解黛玉的人物性格特點，教師可以播放《黛玉葬花》這一片段的視頻，讓學生對黛玉的性格有一個正面直接的了解，提出問題這樣的黛玉進賈府時會發生什么事情，讓學生主動學習接下來的課程。

（二） 找到語文教學與信息技術的融合點

何克抗教授認為：信息技術和學科教學的融合是一個偉大的改革，信息技術的應用改變了原有的教學模式，新形成的教學模式輕松愉快，學生的地位得到了重視，教師與學生合作進行教學和學習，學生的學習主動性得到發展，教師也完成了課堂上的獨角戲角色的轉變，放手讓學生自己探究和研究，鍛煉學生的實踐能力和創新能力，真正實現了新課程改革后的教育要求和目標。高中語文教學和信息技術融合的目的，就是高中語文教學內容和信息技術的融合有利于教學的進行，如何融合效果更好，也就是語文教師應該如何融合和融合之后有什么優點這個問題了。有的語文教師在教學《長恨歌》時，一上課就是播放了詩歌的視頻，雖然吸引了學生的注意力，讓學生對整個故事有了應該形象的理解，都是學生知道了故事結果，對課文也會失去興趣。這種播放視頻吸引注意力的方法很好，但要控制內容，引起學生對文章的興趣，接下來學習文章，高中語文教學才能順利進行。懸念被給出，文章就會失去吸引力，反而有相反的結果。所以信息技術和高中語文教學的融合應該適度，有利于教學效果的融合才有意義，融合的目的應該是提高教學效果。

（三） 學生搜集信息能力的培養

《新課程標準》有明確規定，教學任務添加了這一點，“教師應該教會學生搜集和融合信息。”所以，高中語文教師的教學任務發生了變化，教師在自己學習和掌握信息技術這項技能的同時，也不能忽視了培養學生通過信息技術獲取信息和知識的能力。并且教師也應該教會學生辨別信息好壞的本領。李克東教授這樣說過：信息技術與課程融合是一個新的教學方式，學生利用信息技術對信息內容和方法進行整理歸納，變成自己學習的資源。所以，教師應該帶領學生利用信息技術對各種有利信息進行廣泛搜集，在高中語文教學課堂上講解課本基礎后，用搜集的信息補充部分內容，其他的內容則引導學生進行補充。這樣學生學習到的知識更全面，學生的知識面擴大，獲取信息的能力提高，課堂上的學習效率也更高。

三、 結論

信息技術與高中語文教學的融合，教師要了解融合的意義，高中語文教學中應用信息技術，是傳統高中語文教學發生改變的一個關鍵點，教學的模式發生了改變，教學效果更加突出。因此，教師要清楚，信息技術和高中語文教學的融合，兩者不是簡單的相加關系，而是信息技術和高中語文教學的相互滲透，相互融合。信息技術在高中語文教學中的應用不是拿來就用，而是經過設計，使兩者發揮一加一大于二的效果，提高高中語文教學的教學效果和效率。

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作者簡介：池愛云，福建省三明市，將樂縣教師進修學校。